淺析體驗(yàn)式教學(xué)的特征與教學(xué)策略

語文課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在語文課程改革中充分注意到了這一點(diǎn)，將學(xué)生在課堂上的感情體驗(yàn)和心靈感悟重新提高到了課堂上的一個高度。讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)做能帶來獨(dú)特體驗(yàn)的過程。在“體驗(yàn)式”教學(xué)如火如荼地進(jìn)行時，筆者對“體驗(yàn)式”教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，并總結(jié)了一些“體驗(yàn)式”教學(xué)的表現(xiàn)特征，針對這樣的特征以及學(xué)生的需要，歸納出了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、“體驗(yàn)式”教學(xué)的特征

1.“體驗(yàn)式”教學(xué)的含義

什么是“體驗(yàn)式”教學(xué)呢？其中心含義落在“體驗(yàn)”兩個字上面。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生對事物認(rèn)知的特點(diǎn)，通過展現(xiàn)事實(shí)或者重復(fù)情景等方式讓教學(xué)內(nèi)容還原的方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生將情感體驗(yàn)與教學(xué)過程相結(jié)合，具有很強(qiáng)的感情色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會生命的價值和意義，更加熱愛生活。

2.“體驗(yàn)式”教學(xué)的特點(diǎn)

“實(shí)踐性強(qiáng)”是語文課程的一大特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能以單一的“聽課”作為學(xué)習(xí)主要途徑，必須親身實(shí)踐才能體會語文帶來的樂趣。在語文學(xué)習(xí)過程中，情感體驗(yàn)是必不可少的一部分。學(xué)生能在學(xué)習(xí)時讓自己的情感與作者的情感相融，甚至對文中人物的喜、怒、哀、樂感同身受，在作品中感受歡樂和憎惡交雜的感情，從而達(dá)到陶冶學(xué)生心靈的效果。

學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這種伴隨學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，是學(xué)生這個主體發(fā)出的，并不是強(qiáng)加于學(xué)生的。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生將自己置身于同樣的環(huán)境，很容易聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷和情感，再加上作者的身份和生活背景與我們不同，學(xué)生容易產(chǎn)生獨(dú)特的情感。這種過程和體驗(yàn)是在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠真正體會自然的美和心靈的舒展，讓其無論從情感上還是人格上都能得到良好的塑造。

二“體驗(yàn)式”教學(xué)的教學(xué)策略

1.寫字體驗(yàn)教學(xué)策略

（1）讓興趣帶動體驗(yàn)美的感受。漢字是具有審美價值的文字，在其表現(xiàn)方式上具有傳遞美和演繹美的功能。讓學(xué)生對寫漢字感興趣，就必須讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)和理解漢字中的美。教師可以在教學(xué)過程中采用做示范演示、制作模型、講故事、出版報、參觀石刻文字等形式來培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的體驗(yàn)。

（2）將抽象美轉(zhuǎn)化為具體美。結(jié)合小學(xué)生自身的生理特征，其思維能力較差，但是想象力極其豐富。可以將漢字與生活實(shí)際聯(lián)系起來教學(xué)。

（3）將臨摹與練習(xí)相結(jié)合。自己創(chuàng)造出來的美更容易讓學(xué)生陶醉。在不斷臨摹一些書法家作品的同時，感受漢字字形的美，再將這種體驗(yàn)加到自己練習(xí)的過程中去，不僅能掌握漢字的寫字技巧，還能更好地體驗(yàn)漢字博大精深的文化。

2.閱讀體驗(yàn)教學(xué)策略

（1）注重情景體驗(yàn)。一種特定的氛圍和情景有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，可以利用多媒體加入相關(guān)的動態(tài)知識，也可以組織演講，通過將課本故事編成劇本等形式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠樂在其中。

（2）引導(dǎo)想象力。讓學(xué)生能夠根據(jù)課文的知識或者學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，通過感悟課文的主旨，將原本抽象的環(huán)境通過自己的想象力勾勒出來，積累學(xué)生的表象。

（3）移情體驗(yàn)。就是使學(xué)生設(shè)身處地地分析問題，站在他人的角度感受情感。雖然有一些體驗(yàn)不能真正通過實(shí)踐來完成，但可以聯(lián)想與之類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生更好地“體驗(yàn)”課文中的情感。

（4）互換角色。小學(xué)生的表演欲和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，且善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行表演。教師可以針對這點(diǎn)在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分角色扮演課文中的人物，從而加深對課文的體會和理解，刺激學(xué)生的求知欲。

3.寫作體驗(yàn)教學(xué)策略

（1）在家中體驗(yàn)感情的真摯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭的溫馨中體會細(xì)微的親情，之后根據(jù)體會再進(jìn)行寫作，這樣有助于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，讓作文聲情并茂。

（2）從大自然中提取“營養(yǎng)”。讓學(xué)生懂得親近自然，讓自然中的日月星辰、花草樹木都成為學(xué)生寫作的靈感，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)對自然美的欣賞和理解。

（3）讓社會生活成為學(xué)生寫作的素材。一直在家長的呵護(hù)下成長的小學(xué)生會對社會生活格外的感興趣。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社區(qū)活動，讓學(xué)生了解社會，從而體驗(yàn)生活。當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷過社會實(shí)踐之后，寫這方面作文時就會“有血有肉”，不再是 “喊口號”式的寫作。