愛的初體驗

童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，但是目前的教育狀況令人不容樂觀：老師為了追求平均分，為學生加班加點，卻忽視了學生的情感體驗；家長為了孩子能考高分，家里所有的事全包了，讓孩子只知道索取而不知道付出。就這樣，“累壞”了家長，“壓壞”了老師，“寵壞”了孩子。孩子心中剛剛萌發的愛的火焰，被老師和家長無情地撲滅了，而我們往往會責備現在的孩子唯我獨尊。其實，愛的教育要寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純愛的生活”。兒童懂得愛源于他們對生活的認識、體驗、感悟和熱愛，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發他們內心根深蒂固的道德情感。真實而非虛假的愛的教育和體驗才能讓學生感受自己的生命價值，才能感受到幼小的自己是多么偉大。就小學品德學科中愛的教育而言，筆者認為應引導學生用自己的感官去認識、用自己喜歡的方式去體驗；一定要以活動為紐帶，引導他們用自己的思維去碰撞愛的火花，用自己的心靈感悟愛的真諦，用自己親身的體驗架起品德與家庭的愛的教育的彩虹橋。

一、讓“愛的教育”在游戲里播種

根據學生的年齡特征，孩子的天性就是喜歡玩，對新鮮的他們沒有接觸過的事有著濃厚的興趣。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲。如果教師把特定教學內容融入游戲活動之中，將大量生動有趣的游戲引入品德課堂中來，有目的、有計劃、有趣味、有組織地開展游戲活動，學生也會處于心甘情愿、積極響應的狀態下，活潑有序地活動，它可以變靜態教學為動態教學，使學生輕松、愉快、有效地發現愛，感受愛。因此，游戲教學是播種愛的種子的最佳途徑，適當采用游戲教學無疑是愛的教育的捷徑。

1.在角色扮演中發現愛

“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國著名作家羅曼·羅蘭的名言，同樣，生活中不是缺少愛，而是缺少發現。愛時時刻刻都在我們的生活之中，有些學生能感受到愛帶給他的幸福，但有些學生整天怨天尤人，根本感受不到親人朋友以及師長對他的愛。究其原因，父母的行為，每天都影響著孩子的成長，現代社會的價值觀念、習俗好惡、道德導向以及社會公德，對孩子價值觀的形成有著耳濡目染的作用，使孩子形成思維定勢，其陰影在孩子心頭筑巢棲息，漸漸在孩子的心里扎根。扮角色游戲是發現愛的重要手段，可以激發情感，讓學生帶著愛的情感、愛的眼光去參與游戲，有助于提高學生感受愛的力量，并付諸于行動，將愛傳遞。游戲時根據課本中提供的內容為學生創設一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。如教學《可愛的社區人》時就可以采用游戲娛樂活動的教學方式，讓兒童親自到社區去，觀察社區的環境，親近社區各行各業的工作者，感受在社區得到他人的幫助，激發學生在社區活動的樂趣，更增強了孩子熱愛這個“大家庭”的情感。課堂上，教師創設社區各行各業的生活場景，讓學生扮演自己喜歡的角色。有了愛的情感，學生就會在角色扮演中發現周圍有許多人在關心他，在愛護他，不僅能在父母師長的稱贊中發現愛，也能在批評中接受愛。在“商店”買東西，乘公共汽車去上學，去醫院看病，孩子會從“售貨員”的微笑中尋覓愛，從“售票員”嫻熟的攙扶老人的舉動中感受愛，從“醫生”親切的望問診切中體驗生命的珍貴……在“角色”扮演的游戲中，還引導學生邊演邊設身處地地換位思考，才能理解各行各業的人們，才能活出精彩人生。

2.在親子游戲中播種愛

家庭是兒童生命的搖籃，是學生出生后接受教育的第一個場所。在教學中要善于利用學生家庭生活的經歷，在親子游戲中，孩子的一舉一動、一言一行都逃不出父母的眼睛，孩子的一個眼神，一個微笑都能使父母心領神會，情感表達和游戲刺激越積極，學生往往越會流露出真我，兒童對父母的反應及游戲行為就會越積極。通過游戲使學生體驗父母的一片苦心，感受家庭的幸福，也讓學生發現自己存在的問題，及時糾正，從而感受家的快樂，感知父母的恩情，使愛的種子在家庭中扎根、發芽、開花、結果。把家長請進課堂和孩子們一起活動，為課堂擴展了空間，同時也獲得精神上的安撫，體驗愛的溫暖。充分利用了家長這一課程資源，讓學生將家庭的環境和感人的場面搬到課堂這一舞臺上，給人以身臨其境的真切感，讓學生感受到愛的力量，感受家帶給他的快樂，從而在他們幼小的心靈播撒愛的種子。如有位老師在教《我愛我的家》這課時，課前讓大家準備了一些家庭生活的照片或資料。課堂上，老師請來了幾位平時家庭關系比較緊張的孩子家長，想借此機會緩和其家庭關系，讓這些孩子介紹自己的家庭曾經的溫馨和快樂，再進行“找親人”親子游戲，讓孩子和家長分別蒙上眼睛尋找對方，當父母很快地找到自己的孩子、孩子也興奮地找到自己的父母，牽起父母的手的一瞬間，父母與孩子所感受到的是心靈的相通，洋溢著濃濃的親情。父母介紹撫育孩子的艱辛歷程時，多少孩子潸然淚下，因為有了這情感的激發，蘊藏在孩子心靈深處的愛的種子被激活了，就會懂得如何去愛自己的家。

3.在競賽游戲中孕育愛

在這個競爭激烈的新時代里，不懂得競爭就意味著將被社會淘汰，可見，有無競爭意識已經關系到孩子是否適應未來社會的要求，那么要使孩子在未來的社會中占有一席之地，品德老師應重視孩子競爭意識的培養。小學生好勝心強，把競爭意識注入學生心靈深處，激活并誘發他們躍躍欲試的愿望，讓其積極參與競爭的活動中不是件難事，競賽游戲為他們提供了實踐和表現的機會。但有些孩子在競爭中不擇手段，采取暗中算計獲勝，“置人于死地而后快”；有些孩子采取“封閉”和“不合作”的“策略”，對于自己已掌握的知識不外傳，不幫扶，這些思想對孩子的成長是很不利的。競爭，總會伴隨成功與失敗，正確對待輸贏會直接影響一個人的競爭能力，競爭最終將是“愛的博大”的較量。因此，教師在組織競賽性游戲時，有時應該讓孩子嘗試一下失敗的滋味，來調整孩子的心態，讓孩子感受到失敗并不可怕，引導他們正確認識競爭的勝利與失敗，引導他們化競爭為內驅力，化競爭為求知欲，不要把競爭變成爭名奪利的活動。只要以公平、公正的方式與對方競爭，失敗也能成為成功的動力。取得競爭勝利的同學，要知道“山外有山，人上有人”，要懂得幫助失敗的同學，就能得到更多人的愛。競爭者不應具有狹隘、自私的心理，而應具有像海洋一樣寬廣的胸懷；競爭比賽不排除協作，而應具有良好的協作精神和廣博的愛，在培養學生競爭意識的同時，也要孕育愛的激情。

二、讓“愛的教育”在音樂中傳播

愛是品德教學的生命線，是教學的靈魂，只有充滿愛的教學才是持久、詩意、靈動的。音樂，能撥動人們的心弦，觸動人們的靈魂，對心靈有著積極的陶冶作用。中國的音樂發展史是一部豐滿的史詩，伴隨著社會的發展與進步，音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，成為生活的調和劑。如果在品德課中融入音樂，喚起學生愛的體驗，勝過教師的“千言萬語”。

1.在選擇音樂中感受愛

音樂不是通過枯燥乏味的說教來打動孩子的心靈，而是以豐富的音樂形象、優美的旋律、豐富的節奏、悅耳的和聲及健康向上的歌詞來撥動學生的心弦。學生在音樂作品的審美過程中，會被其中的人物、行動、情景、事件、寓意所吸引，并以此為音樂產生強烈的情感反映。這種審美情感所提供的真、善、美與假、惡、丑的不同形象，能夠使學生明辨是非、分清善惡，并在對比中體驗到愛的真情，這樣有利于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以充分發揮音樂的德育功能，能夠使學生不知不覺從音樂上轉移愛的情感，促進他們人格的完善，成為真誠、善良、優雅的人，成為具有美好心靈的人。因此，我們在選擇音樂時，應根據教學內容，選用合適的音樂，能讓學生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂，旨在促進學生知、情、意、行等品德諸要素的協調發展，從而創設良好的教學情境，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，使學生快速進入教學的氛圍之中，收到事半功倍的效果。

2.在聆聽音樂中傳遞愛

“音樂的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命圍墻，把視野投向另一個關于美的音樂世界。她最奇妙的力量在于讓我們日益漂泊的靈魂有回家的感覺，擴充我們生命的寬度和深度，尋找到生命的精神支柱，找到靈魂的歸屬。”一首好的歌曲能在社會上廣泛而持久地流行，并能滌蕩某個時代的人們的心靈，可見好的歌曲具有很強的美育價值。因此，通過“寓教于樂” “寓理于情”，生動、深刻地引導孩子們聆聽經典音樂，無論是情緒低落還是心情煩躁時，只要學生能靜下心來聆聽，或激情澎湃的交響樂與進行曲，或溫柔清婉的輕音樂，都能引領學生求真、向善、愛美，在潛移默化中陶冶優良品格，培養高尚情操，使之身心得到健全的發展。

3.在欣賞音樂中傳播愛

音樂是生活不可缺少的一部分，學會欣賞音樂便走出了欣賞美的關鍵部分。當音樂的力量滲入學生的心靈時，就會使人在音樂中獲得 “愛的蜜方”，從而對孩子的一生產生深遠影響。如在教學《小脊梁大希望》這課快結束時，讓學生欣賞《站在世界領獎臺》《大雪無情人有情》和《愛的奉獻》，學生在欣賞或演唱這些優秀的音樂作品時，通過體驗音樂再次升華跳動的心靈，撞擊出一束束愛的火花——熱愛生活、熱愛生命乃至熱愛祖國，那份赤誠的愛的聲音在教室里縈繞，在學生心里滋生，產生情感的共鳴，心靈的交融，叩開了學生愛的心門。

三、讓“愛的教育”在成長中延續

“有一種愛，四季都常在，撒播在大地，引領著未來，寫下我們地久天長的諾言；有一份期待，是心的關懷，我的真情，你的笑臉，讓我們彼此相惜在這花香里，一起分享友愛的美好，愿我們的友愛繼續延續下去。”如何讓我們的學生用他們的真情將愛延續下去？我認為從以下兩方面去實踐和思考，會有意外的收獲。

1.在大量閱讀中積淀愛

英國吉伯特·海埃特說：“排列在書架上的，并不是一頁頁無生命的白紙構成的書本，而是一顆顆跳躍的心靈，從每一本書中發出的聲音，仿佛按下電唱機的按鈕，可以使每一個房間充滿音樂一樣；一個人只要打開書本，就可以跨越空間和時間的限制，聆聽智者的箴言，并和智者促膝談心。”我作為一名品德老師，又是校長，也積極為我校的學生營造良好的閱讀環境。在我們的學校里，每一位學生都會帶著幾本課外書，早上到校就開始自由閱讀，課間圖書角隨意翻閱，午間開放圖書室進行全員大閱讀，開展靈活多樣的閱讀活動，努力營造濃厚的閱讀氛圍，親子閱讀、圖書漂流跳蚤市場、好書推薦會、名人追星族、每月讀書星等豐富多彩的活動，校園散發了濃濃的書香味，經常進行故事會、閱讀明星、書香班級的評比，提高學生閱讀的積極性，積極主動地遨游在浩瀚的書海中，在讀書中增長知識，在讀書中明白事理，在讀書中陶冶性情，在讀書中積淀情感。當學生需要幫助時，讓書為他們解難；當學生感到不幸時，讓書為他們撫平傷口；當學生在布滿荊棘的人生路上迷失方向時，讓書為他們指明航程……在讀書中享受那份珍藏在心底的真愛，讓學生用那份積淀的真愛揮灑在學校每一片綠土上，用真善美來裝飾一顆顆水晶般的童心，那一串串愛的音符將能譜寫出孩子燦爛的人生。

2.在知恩感恩中回報愛

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我，感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。”一首《感恩的心》不知撥動了多少人心靈深處那根善良的心弦，感化了多少顆冷漠無情的心。是的，一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的，只有心懷一顆感恩的心，才會有溫暖的親情、真摯的友誼和多彩的社會，才能懂得生命的真諦。可見，品德教學應注重感恩教育，讓學生明白從出生到哺育他長大成人，父母傾注了多少心血，流淌了多少汗水，編織了多少個日日夜夜；明白從上小學到初中，乃至大學，又有多少老師為他嘔心瀝血，默默奉獻；明白多少勞動者為了他們的幸福生活而努力工作著。讓學生學會以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的普通的勞動，懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，看待自然，看待祖國。在學生的心中培植感恩的心，你將會發現自己多么快樂。孩子若擁有一顆感恩的心，心中就能裝滿整個世界！用智慧去品味多彩的生活，用一顆感恩的心去感受生活的美！因此，我們要讓孩子從我做起，從現在做起，從小事做起，讓知恩的種子生根發芽，讓感恩的花朵盡情開放，讓報恩的果實豐碩香甜。