春風一笑百花香

假期是孩子生活的一個驛站，是孩子調整身心、增長知識的好時期，但如果沒有科學、系統的規劃，沒有合理的安排，這段寶貴的時光就會成為孩子發展的斷檔地帶。因此，從整體上規劃小學階段的假期作業，使年級與年級之間的作業既有銜接，又有推進，就能發揮其在孩子成長中的作用，使孩子知識的積累、習慣的養成等，都能有螺旋式的提升，從而終身受益。

一、在小學假期作業的橫軸上，明確作業的主題

作業內容只是目標達成的一種載體，要建構一個完整的內容體系，就要確立假期作業設計的指導思想。首先，假期作業應關注學生全面成長，關注學生的興趣和發展，培養學生主動實踐、獨立思考、積極探究的品質，培養“語文意識”，形成語文能力，為學生終身發展服務。

為此，我們嘗試將小學各年級的假期作業內容設計為以下幾大板塊：自我規劃板塊、國家大事板塊、預習樂園板塊、閱讀積累板塊、生活鏈接板塊、心靈傾訴板塊、自由空間板塊。“自我規劃板塊”引導學生學會有計劃地安排自己的生活，培養自我管理意識，養成做事有條理的習慣和持之以恒的精神。“國家大事板塊”通過看報紙等開拓學生視野，培養學生關注生活、關注社會的公民意識。“預習樂園板塊”培養自學能力的獨立思維能力，提高學習效率。“閱讀積累板塊”培養學生養成讀書習慣，提高語文素養和語文能力。“生活鏈接板塊”彌補校園學習的局限，將語文學習的觸角伸向小學生生活，讓學生通過課外實踐的作業形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。“心靈傾訴板塊”培養學生反思的習慣，樂于將自己的喜怒哀樂與他人分享的習慣。“自由空間板塊”則是五花八門，它給予孩子足夠的開放和靈活，極大滿足了孩子的創造欲，充分展示了孩子的個性。這些板塊構成了整個小學階段假期作業上的一根橫軸。這樣的板塊操作時可以考慮書面和口頭，短期和長期，個人、小組、家長合作，傳統的單一性方式和趣味性、多樣化等不同的形式結合在一起。另外，每一板塊只是一個主題，具體的內容和形式由各教研組根據各年級每一板塊所制定的具體目標自行設計，這也給教師一個自主創造的空間。

二、在小學假期作業的縱軸上，明確各板塊作業設計序列目標

以假期作業總的目標為基礎，將小學階段作業每個板塊的目標分解為連續的各年級遞進式具體目標。這樣各年級作業設計有的放矢，才能使每個年級設計的作業之間既有聯系，又有提升。如在生活鏈接板塊，我們制定的中低年級的作業設計目標，低年級：引導學生參加各種活動，在活動中激發對周圍事物的好奇心，就感興趣的內容提出問題，初步學會討論。中年級：引導學生在生活中發現問題，在別人的指導下有目的地搜集資料來解決問題；觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。根據這樣的目標設計的作業即使形式上五花八門，但是它們都是緊貼著目標主線的。例如：

二年級：成長的滋味 做導游，賞河山，快快樂樂過寒假。寒假準備干什么呢？跟爸爸媽媽溜冰、爬山、賞景，還是幫爸爸媽媽做力所能及的家務，還是…….選一件事做一做，有什么發現？想辦法與別人討論來解決。討論的方式越多越好喲！

三年級：快樂的收獲選做（至少兩件）。在這些活動中，將遇到的困難記下來，與家長一起通過看書或上網等方式來解決。請家長根據你的活動進行填表。

（1）小向導我在暑假期間，如果有親朋好友到你家那里玩，你最想帶他們去哪個地方玩？附上照片，并重點介紹一處。

（2）繡一件帶有自己名字的十字繡，把它拍下來，并寫上50字左右的介紹或感言等。

（3）拍一張“我愛我家”的全家福，并配上文字（或介紹自己的家人，或介紹當時的情景等）。

（4）假期中，編寫一條交流短信，發送給自己的好朋友。

三、在橫軸縱軸相交的點上，設計形式多樣生動有趣的作業內容

假期時間長，作業反饋遲，這樣學生易失去動力。如果再沒有家長督促，那么作業質量會不盡如人意。因此，對作業進行適當包裝，讓作業本身充滿趣味性、人性化，并有一定的反饋激勵，學生在完成中就獲得了無窮的內在動力。例如，中低年級孩子好勝心強，且崇拜英雄，根據這樣的特點，對預習作業可以用“敵我戰場的情境”來包裝。在“預習樂園板塊”中可以這樣設計：

奔赴戰場——新課本第一單元你是一位將領，一定要對戰場概況了然于胸。請放聲朗讀第一單元課文，讀準字音，讀通句子。你是一位勇士，勇敢、智慧，請用自己獨門“武功”殲滅課后生字詞，達到會讀、會寫、理解。開學后將根據效果評“戰場精英” ，將獲得班級第一次“讀書權”（班級購置的10本最新圖書）。這樣的情景設置可以讓學生在完成作業時興趣盎然。

總之，假期作業設計要有一盤棋的思想，如果說，假期具體的作業內容是一個個的“點”，那么這些點都是被穿在相關的線上，最后一條條線匯成一個面，實現了假期作業的培養目標。因此，合理有效的假期作業，如一縷春風，吹開每個孩子心中的花朵，迎來心靈的春天。