傾聽—低年級數學教學的關鍵

低年級學生年齡小，定性差，課堂中往往三分鐘熱度，一會兒就坐不住了。這使得教學效果大打折扣，而低年級數學比起語文教學更顯得枯燥無味。低年級數學老師如何在課堂中吸引學生的注意力，讓學生學會傾聽，在傾聽中學習數學？下面，結合自己的數學教學實踐，談談在數學課堂中如何培養學生傾聽的習慣。

一、興趣——傾聽的動力

1.加強直觀教學，激發學習興趣

由于小學生的抽象思維能力尚在發展中，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，特別對那些演示過程更有興趣。針對學生的這一心理特征，在教學中充分利用直觀形象的教具，把抽象的概念具體、形象地展現在學生面前，引導學生從感性認識逐步抽象出數學概念。

2.引導學生參與，培養學習興趣

知識是在人的思維活動過程中形成的。活動是學生主動參與學習的一種有效方式。學生在數學學習中除了積極的思維活動外，還想充分表現自己。所以，在教學過程中，要最大限度地解放學生的眼睛，創造學生觀察的機會；解放學生的腦，創造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創造讓學生表達自己想法的機會；解放學生的雙手，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現的機會。這樣的教學活動，往往能激發學習興趣，興趣又反過來促使學生去思考、去發現。

3.創設激疑情境，鞏固學習興趣

學起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的。有問題才能啟發學生的求知欲望，使他們的思維處于主動、積極、愉快的求知狀態。同時，教學活動又是在知識、情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接受內化。教師豐富多彩的語言、形象生動的表述能緊緊抓住學生的注意力，可望又可及的教學目標，對不同層面的學生略有差異的指導，能給每個學生帶來成功的喜悅，使學生的學習興趣在不斷的探索中得到鞏固和發展。

二、說——傾聽的展示

《數學課程標準》中明確指出小學數學教學的任務之一是“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力”。語言是思維的外衣，思維要借助語言來表達，思考過程通過語言表達出來，有利于糾正學生的思維過程。教學中，我并不滿足于學生回答“是”“不是”，或“是多少”，而是更注意學生說話的意思是否完整、有順序，不能盲目地說，還要說出為什么，并盡量創造讓學生說話的機會。例如，蘇教版小學數學第一冊教材中應用題的正式提出是建立在圖畫式、表格式應用題的基礎上的。由于學生初步掌握應用題的結構，為了鞏固學生所得的新知識，鞏固用加減法含義去確定算法，我就創造條件讓學生口述一道簡單的應用題，利用教材中的圖片讓學生看圖編應用題，要求學生先用眼看，需要時動動手，最后讓學生用嘴說出來，要求學生把話說完整，聲音響亮，編好應用題后，請小朋友判斷分析，說出思考過程，學生把這個過程說出來了，就意味著他們已經掌握了。

創造條件讓學生通過說來獲取知識，不斷練習，學生自然而然掌握了應用題的結構，并在看圖、說算式的過程中，學會有序地說，提高了學習興趣，激發了求知欲，促進了思維發展。說，在語文教學中有不可推卸的任務，同樣，在數學教學中也有它的任務。數學語言是一門特殊的語言，要求精練，很有講究。這要求教師自己的語言嚴密、準確，要從小培養學生說話的準確性、嚴密性。在學習簡單的求和應用題時，我常常讓學生說出用什么方法，為什么用加法或減法，要求學生準確迅速地找到這道題的實質，并能很好地用語言反映出來，培養了口語表達能力。

學生在說的過程中，充分展示了自己，這就激發了孩子們注意聽講的欲望，因為只有認真聽講他們才能更好地回答問題，才能獲得在全班同學面前展示的機會，得到老師的表揚。

三、練——傾聽的鞏固

課堂學習，學生以聽為起點。因為語言不能如同文字那樣長期保留，而且可以一再重現，所以學生需要保持高度的注意力，對獲取的信息在短時間內選擇、吸收和整理，把說者的口頭語言變為自己思考的內容，才有可能完成教學目標。因為小學生年齡小，注意力不容易集中，所以數學中應特別重視“聽的訓練”。

聽算。“聽算”也就是把口算訓練有計劃，有目的地分散于每節課的教學活動之中。常進行此項訓練，不僅有利于學生聽算能力的提高，而且有利于培養學生快速投入學習的良好習慣。

聽記。感知是記憶的基礎。從聽的選擇性來看，教師的語言清晰，明確、簡練，富有節奏感，容易引起學生的興趣，使其成為學生感知的對象，有利于學生養成邊聽邊記的習慣。一句話記住關鍵詞，一段話找準關鍵句。

聽思。聽的訓練目的主要是集中學生的注意力，啟發學生積極思維，自覺地掌握知識。

聽答。聽答是聽記、聽思的一種表現形式。要鼓勵學生大膽輕松、無所顧忌地回答老師提問，逐漸培養他們的聽答習慣，并在此基礎上引導他們把答語講順，講連貫，把每一句話說完整，符合口語規則。

聽評。要指導學生把自己所想與同伴作比較，發現錯誤要及時找出原因。

我們低年級數學老師只有通過更多更有效的教學方法，才能夠吸引學生的注意力，使孩子在傾聽中更好地學習，這樣我們低年級的數學課堂才能夠更高效。