巧用積極的肢體語言，消解“受教”鈍感力

若說人民教師是人類靈魂的工程師，班主任工作無疑便是這工程師隊伍中的“排頭兵”；若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。班主任工作是對學生思想教育和習慣教育的重要途徑，也是一項瑣碎的工作。面對幾十名學生，面對大大小小的問題，要花費很多精力和時間。有時為了解決學生思想和學習問題甚至磨破了嘴皮。如何利用無斥責教育，開拓非語音環境，使我們的工作擺脫困境，是班主任工作的一種藝術。對此，我多年來一直在嘗試和摸索。

一、用“沉默語言”強化批評的效度

凡是批評，大多訴諸聲音、語調。其實，在一定的場合，無聲的批評也是一種有效而微妙的批評。批評者表情嚴肅、眼神專注，往往能得到“無聲勝有聲”的效果。一次班會課上，我一宣布周五的秋游活動是野營，全班頓時沸騰了起來。為了說明活動的注意事項，我不得不制止這種喧嘩。我沉默下來，僅僅幾秒時間，全班就鴉雀無聲，我順利地布置完活動的安排和要求。這種情況在平時也常常出現。預備鈴響了，當你走進教室，學生還未作好課前準備，這時，你不妨沉默片刻，它不僅能起到安定學生情緒、維持課堂紀律的作用，還能達到孩子自我教育的良好效果。

二、用 “眼神語言”擦拭心靈的窗戶

眼睛也會說話，它是一種無言的教誨。蘇格拉底說，眼睛能準確地表達人的各種思想感情。作為班主任，要學會用自己的眼睛說話，我們眼中的自信、真誠、期待和鼓勵，會增加學生對班主任的親切感、信賴感，會增強學生的自信心，提高學習的積極性。班主任還應學會隨時觀察學生的眼睛，從學生的眼睛中發現問題，是渴求、期待，還是心緒不寧；是認同、理解，還是迷茫困惑……據此，及時調整我們的工作方法。

三、用“運動語言”傳遞榜樣的力量

孔子也曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，其令不從。”在班主任工作中，行動作為非語言環境的重要表現形式，其作用同樣不可小看。當你走進教室，看到地上有紙屑，桌子擺得歪歪扭扭，這時，如果你心煩意亂地訓斥一頓，也許會有一種發泄后的快感。但被批評的學生呢，他們會分享你的痛快嗎？他們可能會木然地望著你，也可能會一笑了之，然而，如果你親手撿起一張張碎紙屑，把桌子挪動整齊，馬上會有學生起來排齊桌子，撿起身邊的紙屑。一次上課，我看見講臺上有一層粉筆灰，就主動用抹布將講臺擦得干干凈凈。第二天上課時，就發現講臺已經被值日生擦得一塵不染。有時候，你的行動雖然微不足道，但卻很巧妙地起到教育的作用。學習較差的同學進步了，你走到他身邊，親切地拍拍他的肩；考試中，學生的鼻涕流出來沒法擦，你悄悄遞過去一張紙巾；學生病了，你送他到校醫室；下雨了，給學生披一件雨衣……這些，都是一種巧妙的情感教育。

四、用“書寫語言”架設溝通的橋梁

日記、操行評語等，是一座溝通師生感情的橋梁，也是班主任教育學生的渠道。不要小看每次作業或者作文本子后面的“好”字，它能激發學生的上進心。當學生在作文中發牢騷，對別人不滿時，我的批語是“人類最高尚的美德是善良、寬容。”當學生為自己成績不好而苦惱時，我的批語是：“鍥而不舍，金石可鏤。”同學們喜歡我在作文后留評語。它不僅溝通了我們師生的感情，也是我教育學生的好辦法。

五、用“微笑語言”釋放師愛的芬芳

微笑的實質是親切，是鼓勵，是溫馨。教師的微笑是一種教學藝術，教師的微笑可以讓好孩子更加自信，學習困難的孩子受到鼓勵，能創造和諧融洽的課堂氣氛，使學生能輕松愉快地學習，加快對知識的理解和接受。在孩子眼里，教師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！

記得那是一堂午習課，教室里大部分孩子都在做著自己喜歡的事，有的剪紙，有的畫畫，有的睡覺，還有的看書……教室里一片靜悄悄。我也在這安靜的環境中看著剛買的書，并沉醉其中。

不久，教室里有了一陣騷動，那是坐不住的孩子發出的聲音。我合起手中的書，靜靜地尋找著聲音的來源。我發現還是那幾個孩子，平時就靜不下來，此刻也是如此。

正在和汪陳揚說話的陳振屹一抬頭看到我在凝視著他們，不愛看書的他馬上低頭伏了下去。汪陳揚似乎也意識到了什么，一轉身看到了我，呆在了那里，不知所措。我不動聲色地看著他，沒有出聲責備批評他，臉上反而漸漸露出了溫和的笑容，并用疑問的眼神看著他。聰明的汪陳揚在我的眼神和微笑中，一改往日的發呆，立刻從書包里拿出書，看了起來，并慢慢地沉浸在書的海洋中，不再轉身說話。

接著，調皮可愛的陳典又偷偷和同桌說起了悄悄話。正說得起勁時，圓溜溜的大眼睛從濃密的長睫毛下瞥了我一眼，突然發現我正微笑地看著他，他不由得一愣，但是不再像平時一樣為自己開導錯誤，而是連忙用手捂著嘴，一臉歉意的訕笑，好像在責怪自己的嘴巴又不聽使喚了。

而原本看書、畫畫、寫字、剪紙很認真的孩子偶爾抬頭看到我微笑的臉龐，仿佛是看到了對他們賞識、鼓勵的目光，于是更好地表現自己了。

就這樣，在我的微笑中，教室里恢復了剛才的寧靜，而且從孩子們的眼神里，我看到了他們和我的交流和默契。

記得很久以前看過這么一句話：微笑，哪怕在地獄里，也是盛開的花朵！

是啊，在孩子們的心里，微笑一定勝過許多蒼白無力的說教吧！聰明的他們一定可以看懂老師眼里的意思。

總之，我覺得，在班級工作中，班主任巧妙地運用非語言環境，能收到比直言不諱更為理想的教育效果。“非語言暗示”并不是說教，也不是強加在學生的身上，而是春風化雨、潤物無聲，讓學生在潛移默化中受到教育，受到感染，受到熏陶。究其本質，“非語言暗示”無聲勝有聲的獨特教育作用，關鍵是發揮了班主任的示范作用，體現了教師的愛與責任。