串聯(lián)—提升—運用

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能背誦本學(xué)期所學(xué)古詩，能于一定的生活語境中選用名句。

2.能根據(jù)詩題、詩類、詩人聯(lián)想到其他詩，積累更多古詩或名句。

3.教給學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)主動積累，學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、重點難點

1.教給學(xué)生復(fù)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)其主動積累、學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.能于一定的生活語境中選用名句。

三、教學(xué)過程

（一）我會背

導(dǎo)語：今天，我們來到了一座漂亮的城堡。聽說城堡的大門要對上6個密碼才能完全打開。有勇氣試一試嗎？（口頭填空）

密碼1：欲窮千里目，更上一層樓。

密碼2：只有天在上，更無山與齊。

密碼3：小時不識月，呼作白玉盤。

密碼4：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

密碼5：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

密碼6：誰言寸草心，報得三春暉。

1.出示“古詩城堡”。芝麻芝麻請開門！（齊說）

2.這學(xué)期，我們都學(xué)了哪些古詩？以比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，看看哪組同學(xué)背得好、想得多。

【設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)總結(jié)過誦讀古詩有十大好處，所以作為語文書中出現(xiàn)的古詩一定要學(xué)生做到熟讀成誦！但是單一的檢查式的背誦會讓學(xué)生有種被動的感覺，缺乏競賽與挑戰(zhàn)，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。因此，用學(xué)生喜聞樂見的形式——小組比賽，效果會更好。】

（二）我會寫

1.這些詩中藏了一些易寫錯的字，請你提醒其他同學(xué)，也再次提醒自己注意。

2.你有沒有便于記住的好方法？

（相機(jī)滲透方法：結(jié)合詩句意思……）

【設(shè)計意圖：此處的會寫，不是拔高要求——為應(yīng)付考試默寫詩句，而是針對學(xué)生應(yīng)該會寫的且易混易錯的別字等，如：“白云生處有人家”中的“生”（學(xué)生因不理解意思，而誤寫為“深”字）。】

（三）我會講

1.說出“平明”等藍(lán)字的意思。將軍指的是誰？他給你的印象是什么？

2.圈出《絕句》中作者描寫的景物。

3.廬山在李白的筆下是怎樣的？

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在，雖然不要求學(xué)生說整首古詩的意思，但詩中關(guān)鍵詞的意思，其表達(dá)的情感，表達(dá)的方式還是要學(xué)生了解的，所以復(fù)習(xí)中教師一定要讓學(xué)生說說，甚至可以讓他們寫寫。】

（四）我會用

1.如果你看見天真童趣的小孩在茂盛的桑樹底下學(xué)種瓜，你會說：“________，________。”

2.如果你的同學(xué)只知道玩，你勸他說：“________，________。”

3.如果在清明節(jié)看見去掃墓的人們，你會說：“_______，_______。”

4.讀到課文《荷花》，你想到的詩句“________，________”。

5.如果早春時你看見節(jié)嫩芽初發(fā)的柳枝上，成雙成對的黃鸝在歡唱，你會說：“________，________。”

【設(shè)計意圖：國家科技部研究中心對“古文誦讀”試點活動的評估報告指出：94.2％的家長和100％的老師認(rèn)為背誦古詩文對提高孩子的語言文字能力有幫助。誦讀了那么多的古詩無外乎是為了能在平時的表達(dá)中應(yīng)用出來。應(yīng)用的方式有很多，但作為復(fù)習(xí)課的老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境去主動地選用古詩名句來進(jìn)行表達(dá)。】

（五）我會想

1.怎么想呢？以《絕句》為例，你想到哪些詩？

總結(jié)出聯(lián)想的方法：由詩題想到……由詩類想到……由作者想到……

2.除了可以想到詩，還可以想到什么？（四字詞語和名言）

3.同桌比一比，看誰想得多！（選一組比，評價并補充）

【設(shè)計意圖：古詩猶如博大精深的海洋，語文書中出現(xiàn)的只是滄海一粟！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展聯(lián)想，為積累更多的詩歌找方法。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣， 感受中華古文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語感。】

（六）看著板書，總結(jié)復(fù)習(xí)方法

最后，代表古詩城堡的國王給表現(xiàn)最佳的同學(xué)頒發(fā)獎品及證書。

總評：復(fù)習(xí)是各學(xué)科學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實中教師對其研究得還不夠。復(fù)習(xí)課的定位、復(fù)習(xí)課的目標(biāo)、復(fù)習(xí)課的方法，復(fù)習(xí)課的規(guī)律等，在現(xiàn)實中的定位還很模糊，在當(dāng)下對其的研究還不深入。

復(fù)習(xí)課，有以課本單元為單位的復(fù)習(xí)，有知識分類整理歸納的專題式復(fù)習(xí)……

復(fù)習(xí)不能只停留于查漏補缺，不能只是重復(fù)鞏固，還需要一些新的提升與“刺激”。

古詩是中華文化的瑰寶。古詩教學(xué)歷來是語文課中不可缺少的一項。古詩的復(fù)習(xí)不能只限于會背，還要在背誦的基礎(chǔ)上，有所提升。對于一些名句應(yīng)該在積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會其意境，在一定的生活情境中能夠主動選用。總的思路是“串聯(lián)—提升—運用”。我將教學(xué)流程設(shè)計成了五個板塊——我會背，我會寫，我會講，我會用，我會想。

另外，針對復(fù)習(xí)課因涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的，缺乏新鮮感，加上學(xué)生年齡小，古詩的內(nèi)容又生澀，所以我特意設(shè)計了一個教學(xué)情境，就是“漫游古詩城堡”。

要想進(jìn)入這個美麗的城堡，必須說對六個密碼——低年級詩句填空，然后對他們說：國王說了，要想住進(jìn)這城堡，還得過五關(guān)斬六將，那五個板塊就是國王用來難為大家的，學(xué)生一聽，自然興趣盎然，教室里不時呈現(xiàn)出一片歡騰的氣氛。

當(dāng)所有的學(xué)生通過自己的努力不僅漫游了古詩城堡，還受到“國王”頒發(fā)的榮譽證書及獎品，他們的內(nèi)心是激動的，又是滿足的。

其實這歡樂中，老師已經(jīng)將古詩復(fù)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)告知了學(xué)生，也相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出記憶字形的方法、理解重點詞意的方法及復(fù)習(xí)古詩的方法。教育家葉圣陶曾說“教是為了不教”，方法的習(xí)得比考分更重要！

復(fù)習(xí)需要研究，復(fù)習(xí)需要創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課也可以很精彩。#9834;