淺談培養小學生口語交際能力的策略

口語交際能力的培養應是每時每刻、隨時隨地的。口語交際必須從小學生抓起，這已經是廣大教育工作者的共識。但如何培養和提高廣大學生的口語交際能力，這個問題極大地困擾著教育一線的老師們。在此，我來談談自己的一些做法。

一、口語交際應選擇貼近學生生活的內容

小學生最感興趣的是聽故事，抓住學生這一心理特點，在課堂教學中組織學生聽趣味性強的故事，要求學生聽后簡單講講故事的內容，這時可不拘一格，利用多種形式，從而為學生口語交際創造條件。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，以促進學生向生活和周邊群體學習口語交際的技巧。也可創設交際情境，激發表達欲望。如：通過猜動物謎語，了解學生喜歡什么動物，說說為什么喜歡，你喜歡它什么，為后面的角色扮演奠定基礎。

在口語交際課上，教師應該積極創設口語交際的情境，激發學生的表達欲望，教給學生表達與評價的方法，讓他們在自主的表達情境中敢說、樂說、能說，口語交際的能力就是這樣培養出來的。

二、口語訓練實踐策略

針對當前小學口語教學和小學生口語交際能力的特征，改進口語教學，提高學生口語交際的能力和水平，可以按年級段由低到高，遵循循序漸進的原則選取如下對策：

1.引話“源”，打開學生的話匣子

要引導小學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學語言親切、誠懇，貼近學生年齡特點，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，從而豐富口語交際的內容，增大口語交際面。

2.抓活動，促進學生在口語交際中聽說能力的提高

（1）在活動中培養口語交際能力

活動是小學生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種生動有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。

（2）在情景中培養口語交際能力

利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創設一個故事的開頭，然后讓學生充分發揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個故事的結尾，讓學生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當地加入動作表演，引發興趣，從而有效提高學生的表達能力。

（3）在操作中培養口語交際能力

在口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達上，更應注意針對低年級學生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓練效果。

（4）在課余培養口語交際能力

“家庭是學生的第一所學校，父母是他們的第一任教師。學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環境的影響。”一方面，通過各種途徑，要求家長忙里偷閑地做孩子的忠實聽眾，讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說出來給大家聽，內容和形式不限。另一方面，設計一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。布置家庭作業“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽打電話，爸爸做評委；讓孩子和爸爸打電話，媽媽做評委；讓爸爸和媽媽打電話，孩子做評委。模擬家里有客人的場景，提供孩子口語交際的機會。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，對事物有自己的見解。

3.強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力

語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科。教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它作為鍛煉學生口語交際的一個機會。

4.日常教育活動是培養學生的口語交際能力的試驗場

教師要充分利用生活中的題材，激發學生說話的興趣來進行口語訓練，這對培養學生的口語交際能力和快速提高學生的口頭表達能力有著重要意義。

（1）在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導和要求學生在課間交流中對每一個話題的表述都盡量做到流利、準確、有條理，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

（2）活動之后談活動

學校里經常組織有意義的活動，如“藝術節”活動、“六一”游園活動、班隊活動等。活動之后，學生往往還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說得興趣盎然，而且有話可說。這時，教師如果提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

總之，培養學生的口語交際能力應該是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學問題。正如新課程標準解讀所言：第一，堅持在教學過程中培養。第二，重視在日常生活中實踐。當然，以上僅就常見的培養途徑進行了分析，培養學生的口語交際能力的途徑應該還有很多。不過，無論運用何種途徑，關鍵還是看是否調動了學生的積極性，否則只能望語興嘆了。#9834;