小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)初探

語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。步入高年級(jí)后，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》課本的語(yǔ)篇就變得較長(zhǎng)，容量較大，還涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多老師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)覺(jué)得難以把握。有些老師把單詞的詞、句分開(kāi)進(jìn)行孤立的教學(xué)，并且受應(yīng)試功利的影響，很多教師只是停留在單詞和句型教學(xué)，這大大影響了語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)效，從而失去了語(yǔ)篇教學(xué)本身的價(jià)值。因此，如何有效地開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)已成為高年級(jí)英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題。

一、語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)篇教學(xué)，采用何種方式，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化？怎樣為學(xué)生的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)？我覺(jué)得在語(yǔ)篇教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.整體性原則

不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念。不管是對(duì)話還是故事，語(yǔ)篇都有相對(duì)完整的語(yǔ)意和語(yǔ)境，也有相對(duì)完整的語(yǔ)用目的和語(yǔ)意功能。因此，在教學(xué)中應(yīng)把語(yǔ)篇的材料作為一個(gè)整體來(lái)處理。

2.整合性原則

語(yǔ)篇的內(nèi)容是一個(gè)獨(dú)立的整體，但它又與單詞教學(xué)（B部分），句型教學(xué)（C部分）有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，避免使用單一的教學(xué)方法，可選取幾種教學(xué)方法，進(jìn)行有效整合，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.發(fā)展性原則

到了小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，篇幅也相對(duì)較長(zhǎng)，是與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接軌的一個(gè)重要“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，有的放矢地對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)篇教學(xué)的有效操作方法

學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)的過(guò)程是獲得有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)化為技能、發(fā)展能力的過(guò)程。教師要重新審視傳統(tǒng)的教育思想，更新觀念，努力探索先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。下面是本人在語(yǔ)篇教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。

1.提前滲透，化解難點(diǎn)

首先，當(dāng)教師拿到教材后，要總攬一下教材，要對(duì)教材有個(gè)整體了解，然后憑借教參和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)篇難點(diǎn)提前滲透。

（1）如6A Unit 2 Ben’s birthday語(yǔ)篇中“What date is it today?”日期的表達(dá)，及6B Unit 5 Seasons語(yǔ)篇中What’s the weather like ?”天氣情況的回答較難。如果一上來(lái)就教，難點(diǎn)就比較集中。教師可利用平時(shí)的Free talk，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)滲透，甚至可在教5A、5B時(shí)就滲透，這樣語(yǔ)篇中的難點(diǎn)就化解了。

（2）在教學(xué)B、C、D時(shí)，可根據(jù)具體句型與本語(yǔ)篇的特點(diǎn)，適當(dāng)把語(yǔ)篇中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句型移入句型教學(xué)中，如5B Unit 2 A telephone call D部分的句型是“A：What’s wrong with you? B：I’ve got a fever. A：I’m sorry to hear that.”考慮到語(yǔ)篇中新句型“I hope you get better soon.”移入D部分教學(xué)比較合理，符合情境，我就結(jié)合“I’m sorry to hear that.”“I hope you get better soon.”一起教學(xué)，從而減小了語(yǔ)篇教學(xué)的難度。

（3）教師在教學(xué)時(shí)，可先教學(xué)B、C、D部分。B部分通常是與本課話題相關(guān)的新單詞，C、D部分是與本課話題相關(guān)的重點(diǎn)新句型，如6B Unit 6 Planning for the weekends 的語(yǔ)篇，初一看很難，課文的新句子、新單詞很多，如concert，singing contest， take part in， picnic， Beijing opera show等，但是如果先教B、C部分。這些新詞就可以先解決了，學(xué)生在學(xué)A部分語(yǔ)篇時(shí)，難度就降低了。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)

教師可根據(jù)教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生了解相 關(guān)文化。如5A Unit 4 Halloween是關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的語(yǔ)篇，我就讓學(xué)生對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)的文化、萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)、萬(wàn)圣節(jié)如何度過(guò)等進(jìn)行相關(guān)的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更積極、更有激情了。

3.再置情境，難點(diǎn)突破

雖然通過(guò)教師滲透，學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)降低了語(yǔ)篇教學(xué)的難度，但是，還是有新的詞句還未解決，如果直接呈現(xiàn)會(huì)失去它的語(yǔ)用環(huán)境：如果在閱讀語(yǔ)篇中呈現(xiàn)，就會(huì)打破語(yǔ)篇的整體性。教師可通過(guò)再置情境來(lái)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，但這個(gè)情境要能突破難點(diǎn)，不宜太繁鎖，要有針對(duì)性，同時(shí)要與本課話題相關(guān)，使導(dǎo)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)順理成章。如6B Unit 5 The seasons在學(xué)了B、C、D部分后，本語(yǔ)篇的難點(diǎn)是be going to（一般將來(lái)時(shí)），為了降低語(yǔ)篇閱讀的難度，我在導(dǎo)入語(yǔ)篇前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：我收到一封北京朋友的信，朋友在信中介紹了北京的天氣，并邀請(qǐng)我到北京玩。這封信描述了四季的特征，涵蓋了這一課時(shí)的語(yǔ)篇中將要出現(xiàn)的單詞和詞組。接著我說(shuō)自己打算應(yīng)朋友之邀，下個(gè)月去北京玩，此時(shí)這節(jié)課已經(jīng)進(jìn)行了二十多分鐘，但由于知識(shí)點(diǎn)在導(dǎo)入語(yǔ)篇前的情境中都處理過(guò)，所以學(xué)生對(duì)本文的理解毫不費(fèi)力，十幾分鐘就輕松掌握了文本信息。

4.問(wèn)題引領(lǐng)，聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

新課程指出：“每篇語(yǔ)篇都是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好材料。”在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，然后呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中抓住有用信息，使學(xué)生提高聽(tīng)的能力。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，提高學(xué)生說(shuō)的能力。如6B Unit 6 《Planning for the weekend》在學(xué)生聽(tīng)整體語(yǔ)篇時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：1.What is Gao Shan going to do today? 2.Would David like to join Gao Shan? 3.When are they going to meet? 4.Where are they going to meet? 5.Who will Gao Shan go with?同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)——這么多問(wèn)題學(xué)生即使在聽(tīng)時(shí)聽(tīng)懂了，但在聽(tīng)后面的內(nèi)容、捕捉有用信息時(shí)，往往會(huì)將前面的忘記。因此我讓學(xué)生在紙上記下相關(guān)有用信息。

5.指導(dǎo)閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們就能自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。

教材中的語(yǔ)篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。如5AUnit 3 At a Music lesson在學(xué)生閱讀時(shí)呈現(xiàn)如下判斷題：1.It is two o’clock in the afternoon. 2.They are having an English lesson. 3.Ben can sing. 4.Ben can play the violin. 當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問(wèn)題時(shí)，也就讀懂了文章。再通過(guò)學(xué)生回答，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

但語(yǔ)篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿錄音，分角色朗讀，開(kāi)展朗讀比賽，分角色表演等，使每個(gè)學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀，并能讀出語(yǔ)感。

6.推薦閱讀，課外拓展

語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富知識(shí)，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂(lè)。因此，將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗拐Z(yǔ)篇閱讀延伸到課后。

教師可根據(jù)教材中語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站，讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，從而提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.語(yǔ)篇拓展要有趣味性，并講求時(shí)效性

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多帶給學(xué)生乏味、沉悶的感覺(jué)。因此，教師要充分考慮延伸和拓展教材內(nèi)容。拓展的語(yǔ)篇可以是故事、韻文或反映生活的短文等，但結(jié)尾需出其不意，或幽默風(fēng)趣，或留有懸念，給學(xué)生驚喜，提高學(xué)習(xí)興趣，使其有繼續(xù)閱讀的欲望，為學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言積累和增強(qiáng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)篇的情境創(chuàng)設(shè)要“首尾呼應(yīng)”，以體現(xiàn)內(nèi)容的整體性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要好的導(dǎo)入，以便為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊，為整個(gè)語(yǔ)篇的教學(xué)搭橋鋪路。教師也應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)首尾呼應(yīng)，與課堂開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境相呼應(yīng)。這樣可以使課堂教學(xué)做到善始善終，較好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性。

總之，語(yǔ)篇教學(xué)不僅在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生進(jìn)入初中后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵“階梯”。因此，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷反思、不斷總結(jié)，才會(huì)使語(yǔ)篇的教學(xué)更接近它所要達(dá)到的理想效果，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。#9834;