問渠那得清如許 為有源頭活水來

隨著社會的發展，以現代傳媒為載體的大眾文化正逐漸滲入到人們的生活當中，成為當今人們業余生活中必不可少的精神食糧。據中央電視臺調查統計，有60.1%的青少年天天都看電視，將電視視為自己成長的“第二老師”。筆者在2009年對四年級學生收看電視情況進行了調查，絕大多數學生都表示對影視有濃厚的興趣，沒有人表示“從不看電視”，15%表示“偶爾看”，47%表示“經常看”，38%表示“只要有空就看電視，不閑著”。

自從電視走進平常百姓家庭，影視就產生了無法抗拒的魅力。電視對青少年的影響日益加深，它深深地影響著學生的生活與學習，改變著他們的思維方式與價值觀。它對學生產生積極影響的同時，也產生了一些消極的作用，如沉迷影視、影響視力、造成學業影響等，家長可謂是談“影視”色變。

影視傳媒已極大地影響了校園文化，從而形成了一門隱性課程。如何引導孩子科學地對待，讓影視生活成為最優質的語文課程資源？近年來，筆者一直致力于影視資源在語文教學中運用策略研究，并樂在其中，受益匪淺。

對策一：“提領而頓百毛順”——以能力發展為依據，明確目標

為了讓影視資源在語文教學中得到最大價值地運用，我們要建立以“能力發展→欄目推薦→訓練形式→目標達成”為主線的立體訓練模塊，形成由低到高，由簡單到復雜的循序漸進的序列。我們根據孩子們的年齡特點，和孩子們一起分析一些電視節目的特點，結合各年級語文能力的要求，推薦他們收看有益的電視欄目。

如此梳理后，再根據各年段要求讓學生看電視并設計相關提升語文能力的作業（如低年級以讀、說為主，中高年級以讀、寫結合為主），綱舉目張，可謂是“提領而頓百毛皆順”。

對策二：“何愁無處下金鉤”——以語文課堂為陣地，優化過程

1.形式多變，巧用影視練聽說

《語文課程標準》中指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”利用影視資源進行口語交際能力訓練可以取得很好的效果，筆者從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式對學生進行聽說能力的訓練。

“一分鐘新聞擂臺賽”建議學生每天晚上收看《新聞聯播》《焦點訪談》等欄目，記一條以上的新聞。語文課前安排一分鐘時間的“新聞擂臺賽”，組織學生進行簡單的交流。

“每周末暢談世界真奇妙”結合教材，充分利用電視片《動物世界》《人與自然》的語言環境，為學生提供語言實踐的時間和空間，讓學生通過形象化、有感染力的場面，以解說員的身份向小伙伴介紹在電視片中了解到的動物。

“月冠軍主持人大賽”每月安排一次“月冠軍主持人大賽”，小選手們或是稚拙可愛地自我介紹，或是聲情并茂地講故事、朗誦，引得在場學生時而開心大笑，時而報以熱烈的掌聲，把比賽一次次推向了高潮。

這樣的聽說訓練巧用影視資源，形式多樣，富有趣味性，從而收到很好的教學效果。

2.精心設計，巧用影視促閱讀

運用影視教育資源創設語文課堂教學情境，可以充分利用影視媒體的獨特魅力，給傳統的語文課堂帶來新的生機和活力，又可以激發學生閱讀的興趣。如在教學人教版第十冊《冬陽·童年·駱駝隊》時，筆者就利用影視進行如下的情境創設：

（課伊始播放《城南舊事》序幕）

師：剛才我們看到的是由臺灣女作家林海音的小說改編的電影《城南舊事》，從剛才看到的畫面和聽到的畫外音中你了解到了哪些信息？

生：小時候是在北京城南度過的，很懷念那段時光……

師：是的，因為難忘、因為懷念，她把自己在北京城南的生活寫進了一本書里，這本書叫做《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽·童年·駱駝隊》。

影視資料中那充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片伴著那低沉而富有磁性的畫外音呈現在學生面前，轉瞬間就將他們帶到了幾十年前的老北京，帶入了課文所營造的懷舊氛圍中。

（尾聲再次播放《城南舊事》序幕）

師：品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。因為珍惜，所以作者把這些感受寫進了小說，又拍成了電影，讓我們再來回味一下影片序幕中的那段話吧。（媒體播放，在影片一開始駱駝隊停在家門前，英子看駱駝學咀嚼的畫面中結課。）

巧妙地利用了影視資源使課堂結構雅致，一唱三嘆，學生沉醉其間，此時筆者適時對作者林海音進行了介紹，為學生推薦《城南舊事》，巧借影片促進了閱讀。

3.學法遷移，巧用影視促寫作

寫作能力的形成可以通過很多途徑，利用影視資源也是提高學生寫作能力的有效途徑之一。首先，豐富的影視資源為學生提供了寫作素材。今年暑期，學校就組織開展了主題為“暖春來臨 孝道齊行”的電影《暖春》觀賞活動，要求三至六年級的學生寫下電影的觀后感。其次，電影的某些表現方法能夠遷移到作文的技巧上來，使學生有深入的感悟。筆者就曾要求學生在看影視時，注意觀察特寫鏡頭，將其中的一兩個特寫鏡頭用文字寫出來，并指導學生學習這樣的方法，在作文中多些細節描寫，少些平鋪直敘。

對策三：“巧把金針度與人”——以監督為手段，提升效度

讓影視在孩子的成長過程中展現它的魅力，提升語文素養，除了課堂上的訓練，還需要多方的配合，形成有效的家庭影視監督機制就顯得尤為重要。在幾年的實踐過程中，筆者就要求家長與孩子之間制定一份民主平等的協議，協議主要內容如下：

家長：支持孩子收看有益的電視節目；能抽出時間和孩子一起收看節目，以便了解孩子的興趣愛好，做孩子的知心朋友；督促孩子積極寫電視觀后卡，并能與孩子經常交流心得；節假日能經常進電影院看優秀影片，陶冶孩子的情操。

孩子：在認真完成作業的基礎上，每天有收看電視的權利，但時間不超過四十分鐘（雙休日適當延長）；按時收看老師推薦的電視欄目，認真填寫電視觀后卡，隨時讓父母檢查；選擇自己最喜歡的一個欄目進行探究活動。

有了家長的共同參與、督促與配合，利用影視資源有效促進語文教學就能收到事半功倍的效果。面對洶涌的影視文化潮流，我們應當珍視社會與時代給予的這份饋贈，大膽地把影視資源這股“活水”引入課堂，讓語文教學合上時代的節拍。讓我們共同期待“源頭活水清如許”的喜人景象吧！#9834;