明原則、講方法、重創(chuàng)造

作文難，難在教師的教，也難在學(xué)生的寫。教師怕教：其一是不知如何引導(dǎo)學(xué)生；二是作文的評價沒有量化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生怕寫：一是不知如何著手；二是寫作文感覺文思枯竭、難以行筆。對教師來說，面對如此之多的作文命題，要想樣樣精通，不現(xiàn)實；同樣要求學(xué)生篇篇得心應(yīng)手，也不可能。于是乎，一些教師深陷應(yīng)試教育的泥潭中，給每種類型的作文，給出一二三四的規(guī)定。學(xué)生在如此教育中，語言過度夸張，出現(xiàn)一些成人化和文學(xué)化傾向。

我們認(rèn)為，教師要從素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，首先應(yīng)明確小學(xué)作文的性質(zhì)與任務(wù)，其次學(xué)習(xí)掌握作文教學(xué)的方法與手段，最終是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

郭根福教師認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)， 就是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情， 用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。可以看出，小學(xué)生作文的性質(zhì)是簡明的，無須過度深化。我們認(rèn)為小學(xué)作文的任務(wù)主要有以下四點：一是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、評價的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力。這些任務(wù)的目的就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括保持樂觀向上的心態(tài)，提高解決問題和困難的能力，學(xué)會質(zhì)辯、生疑、想象、創(chuàng)造，從而得到成功的體驗。

同時，教師也應(yīng)保持清醒的頭腦。為了實現(xiàn)上述任務(wù)，又不可操之過急，因為這些任務(wù)既是小學(xué)教育的任務(wù)，也是中學(xué)、大學(xué)教育的任務(wù)。所以在教學(xué)中要重過程而不是結(jié)果。眾多的研究都告訴我們，學(xué)生個體千姿百態(tài)，生理、心理各不相同，生活環(huán)境也不相同，因而理解力與感悟力也不相同。這些研究也告訴我們，學(xué)生的能力是構(gòu)建的而不是灌輸?shù)摹ＶR內(nèi)容本身不重要，重要的是發(fā)現(xiàn)知識與應(yīng)用知識。所以在作文的教學(xué)中，不可以“一視同仁”，而應(yīng)該在小學(xué)六年的時間范圍內(nèi)，通過潛移默化的教育教學(xué)過程，使學(xué)生的作文能力（對應(yīng)于小學(xué)作文任務(wù)目標(biāo)）得到長足的進(jìn)步，為進(jìn)一步寫作打下堅實的基礎(chǔ)。作文教育不要求學(xué)生個個寫出范文，但要求學(xué)生個個取得進(jìn)步，要求所有具備正常智力的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后都能寫出語句通順、中心突出、邏輯正確的文章來。

對此，我們認(rèn)為對小學(xué)生作文教學(xué)需把握以下幾個基本原則。

一、真實原則

真實原則表現(xiàn)的第一層含義就是學(xué)文先學(xué)做人。真實是“真、善、美”的第一要素，是形成優(yōu)秀人格最重要的基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知世界的初始階段，小學(xué)生們一開始都揣著一顆天真無邪的童心，一顆一心向善的圣潔之心，這是人性之本源。如果我們在教育中不遵守真實原則，學(xué)生便會疑惑，對“善”與“美”的事物產(chǎn)生懷疑。如果發(fā)現(xiàn)為人不真實可以得到好處，心智便有可能朝著不“真”、不“善”、不“美”方向發(fā)育，最終就有可能毀掉他（她）的一生。如果這樣，我們教師的工作又有什么意義？在一次家長會上，一位家長告訴我們小孩這幾天很煩惱，原因是語文教師告訴他寫作文可以寫假的東西，小孩思想斗爭得比較厲害，不知該不該做誠實的人。我們認(rèn)為，這位教師的方法必然事與愿違，同時也違背了教育的宗旨。

真實原則的第二層含義就是作文需來源于學(xué)生自己的生活體驗。學(xué)生的生活體驗不僅包括身邊的事、身邊的人、身邊的物，而且還包括他（她）們的行為、情感、想象以及思維世界的一切事物。對于真實原則，有的教師存在誤區(qū)，認(rèn)為會限制學(xué)生的思維，我們反駁的理由有二：一是描述“真實”的重點在“體驗”，重視體驗必能擴(kuò)展思維，打開想象的空間；二是“天馬行空”式的想象沒有價值，事物總是有規(guī)律的，即使是神話故事也存在生活的線 索。在教學(xué)中，我們主要通過圖、音、形等媒介提高美文、詩歌的欣賞能力，通過故事、對話、爭論、說理等方式加強學(xué)生的情感體驗與思辨能力，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維空間的目的。

二、積累原則

積累原則體現(xiàn)在兩個方面：一是小學(xué)生寫作文有個逐漸進(jìn)步的過程，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，把握好每個年級的任務(wù)。一、二年級要重視加強字詞句的訓(xùn)練。在低年級，很重要的一點就是逐步教會學(xué)生運用語言進(jìn)行表達(dá)。三、四年級要著重訓(xùn)練詞句的組織與片段寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象能力，著重訓(xùn)練學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理，在作文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力。高年級要突出篇章訓(xùn)練，通過教學(xué)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，如記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法以及各種文章體裁的知識與方法，最終能寫出中心明確、意思完整、詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。二是作文教學(xué)要教學(xué)“積累”的方法。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生在作文寫作上一是“覺得沒東西可寫”，二是“有東西寫不出來”。為此，一要從引導(dǎo)觀察入手，幫助學(xué)生豐富寫作素材。在這方面要堅持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材，定期進(jìn)行集中歸類整理和交流，提高認(rèn)識。二要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料，開拓思路。方法之一是指定閱讀材料，撰寫閱讀心得。三要重視平常片言片語的記錄。這里既包括平時閱讀的好句好段，更重要的是像博客（實際操作也可要求學(xué)生寫博客）那樣，把所見、所得、所思、所感等通過幾句話記錄下來，日積月累定能文思敏捷、下筆如有神。

三、主動原則

主動原則表明教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力構(gòu)建“教”與“學(xué)”良性互動的局面。例如，可以在寫作教學(xué)中廣泛運用自由作文法，要求學(xué)生按自己的意愿盡可能寫滿一張白紙，或利用音樂等其他媒介來促進(jìn)自由寫作，或盡量寫出與題目有關(guān)的所有想法。也可以采用探索作文法，教師提供一組材料，如圖片、實物、情節(jié)、觀點、信息、影片等，或設(shè)計一種兩難情境， 讓學(xué)生自由發(fā)表個人的探索意見，去發(fā)現(xiàn)意義，探索自己的直覺。從大的方面來看，作文教學(xué)強調(diào)智能訓(xùn)練、個性表達(dá)、創(chuàng)造性表述；寫作形式力求多樣化，包括快速作文、開放型作文，實用作文，即使是命題作文，也要多渠道、多風(fēng)格、多姿多彩。小學(xué)生的世界是豐富多彩的，他們會用不同于成人的視角來看世界，這是一種美妙的東西啊！世界在他們心目中是如此得不同，不要給他們一個我們自認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子們的世界是如此真實、如此美麗，讓我們一起維護(hù)這種美麗吧。

四、創(chuàng)造原則

美國著名的教育專家阿諾德認(rèn)為人才最本質(zhì)的特征在于創(chuàng)造，我們認(rèn)為作文教學(xué)的最高目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)造力包括兩個方面的內(nèi)容：創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性人格。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動， 作文教學(xué)要在扎扎實實中錘煉基本功，在不斷提高寫作技巧和方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；同時在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，包括永不滿足的進(jìn)取心、強烈的求知欲、堅韌不拔的意志、積極主動的獨立思考精神等。

創(chuàng)造性思維能力具有以下幾個特質(zhì)：發(fā)散、質(zhì)疑、想象、求異、變通、獨創(chuàng)。針對作文教學(xué)，發(fā)散意味著思維活躍，質(zhì)疑產(chǎn)生矛盾與問題，想象建構(gòu)文章思路，求異變通是手段，獨創(chuàng)是目的。在上述六個特質(zhì)中，想象起到了承上啟下的作用，想象的培養(yǎng)要始終貫穿于平時的語文教學(xué)中。例如，我們在教學(xué)中重視從漢字的表意中建立想象、從古詩詞的意境中建立想象、從故事的描繪中建立想象、從動畫的場景中建立想象、從音樂的背景中建立想象、從藝術(shù)審美中建立想象……學(xué)生在這些過程中激發(fā)了興趣，寫作熱情自然高漲起來，文章的思路也就新穎獨特了。

綜上所述，我們在上面提到了小學(xué)生作文教學(xué)中需把握的四個基本原則，并在每一個原則下提出相應(yīng)的一些教學(xué)思路與方法，目的是在這些原則的指導(dǎo)下，通過長時間的訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生愛寫作文，能寫好作文，最終為社會培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。作文教學(xué)永無止境，唯有兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索。當(dāng)我們秉著一顆善良的心，滿心看著孩子們燦爛的笑容，我們發(fā)現(xiàn)我們是如此的幸福。#9834;