培養(yǎng)學(xué)生良好品行之我見

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的核心是做人，而不是傳授知識(shí)。道德是做人的根本一環(huán)。”可見任何時(shí)候品行都處于首位，道德品行的缺失是不能容忍的。培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、以身作則、身先士卒

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”捷克教育家夸美紐斯指出，教師的職務(wù)是：“用自己作為榜樣教育學(xué)生，以身作則。”可見，學(xué)生無時(shí)無刻地在模仿教師的言論和行動(dòng)。教師作為學(xué)生的模仿者，其言行本身就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指引。所以在工作中教師若能身先士卒，往往能夠感化學(xué)生，消除師生間的不愉快。上課前沒人擦黑板是教師常遇到的事情。面對(duì)這種情況，有的教師會(huì)把學(xué)生批評(píng)一通；有的教師會(huì)站在門口與學(xué)生僵持，什么時(shí)候擦好黑板，什么時(shí)候進(jìn)來上課；有的教師會(huì)扭頭就走，不上課了；還有的教師會(huì)撿起粉筆在字里行間進(jìn)行板書。有一次，張老師遇到了學(xué)生不擦黑板的情況時(shí)，她邊擦黑板邊笑著說：“同學(xué)們，有個(gè)成語叫一舉兩得，現(xiàn)在我正在做一件一舉兩得的事，你們猜猜是什么？”同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌地說：“第一把黑板擦干凈了；第二給我們樹立了榜樣，提醒我們記得擦黑板。”就這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生形成了對(duì)教師的敬仰和自己的內(nèi)疚感，最終取得了事半功倍的效果。其實(shí)類似于“一舉兩得”的故事還有很多。比如：地上有紙屑，教師可以撿起來扔進(jìn)垃圾桶；學(xué)生的書掉在地上，我們也可以幫他撿起來等等。有時(shí)候，還可以用這樣的話來提醒學(xué)生：“誰來幫幫我呀？怎么只有我一個(gè)人在勞動(dòng)呀！”這樣溫馨的提醒，實(shí)質(zhì)是對(duì)于學(xué)生良好品行形成的引導(dǎo)。

二、充分理解、將心比心

教育無小事，事事教育人，師生交往應(yīng)該是親密無間，循循善誘的。古人云：“人非圣賢，孰能無過。”小學(xué)生由于缺乏道德經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水平較低，極易犯錯(cuò)。教師要蹲下來看學(xué)生，這一教育理念要求教師從學(xué)生的角度客觀地看問題，理解學(xué)生，并把學(xué)生所犯的錯(cuò)誤看成是他們成長(zhǎng)中的必然。如：學(xué)生偶然在背地里叫老師的綽號(hào)，不慎忘了帶家庭作業(yè)，一時(shí)好奇拿了別人的東西等不良行為，教師應(yīng)該持以寬容態(tài)度，而過分強(qiáng)調(diào)權(quán)利與懲罰，用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、體罰或變相體罰對(duì)待學(xué)生，都會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，并嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)o學(xué)生造成終身難以彌合的傷痕。

“水至清則無魚，人至察則無友。”教師在工作中要淡化教育的痕跡，把學(xué)生的錯(cuò)誤看得模糊一些，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，從學(xué)生身上尋找解決問題的辦法。在學(xué)校里，我們經(jīng)常看到這樣的情景：教師把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室，教師氣呼呼一坐，學(xué)生傻愣愣一立，教師把口一張，學(xué)生把頭一低，盡管教師義正詞嚴(yán)，可學(xué)生卻很難聽進(jìn)去，更別說產(chǎn)生自慚自愧的心理了。對(duì)此老師總會(huì)唉聲嘆氣：“孺子不可教也。”若教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)換位思考，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生悄悄地叫到一邊，與學(xué)生促膝而談、相互溝通，不僅可以避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還可以拉近師生的距離，從而起到“親其師，信其道”的作用。

三、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要“熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。 小學(xué)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著豐富的德育因素，我們應(yīng)緊緊圍繞德育主體目標(biāo)，把德育滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，在課堂教學(xué)中我們要有意識(shí)地進(jìn)行滲透，在熏陶、感染、默化中提高學(xué)生的品行。如：一教師執(zhí)教《一夜的工作》時(shí)，抓住“一張”“兩把”“一盞”這三個(gè)數(shù)量詞體會(huì)周總理艱苦奮斗的作風(fēng)。又如李老師在教《小白兔和小灰兔》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你們喜歡小白兔還是小灰兔？”大部分學(xué)生持有相同觀點(diǎn)：喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄们趧凇Ｓ幸粋€(gè)同學(xué)站起來說：“我喜歡小灰兔。”這時(shí)很多同學(xué)開始竊竊私語，個(gè)別學(xué)生發(fā)出譏笑聲。老師接著問：“你能說說理由嗎？”“我覺得它知錯(cuò)能改值得我學(xué)習(xí)。”我贊許道：“你真會(huì)思考，再請(qǐng)你們讀課文，找找小灰兔身上還有哪些優(yōu)點(diǎn)。”學(xué)生找出了另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“懂禮貌。”隨后，學(xué)生明白了每個(gè)人的身上都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要客觀地判斷。通過這樣與文本的深入接觸，學(xué)生有了自己的體會(huì)，學(xué)會(huì)了客觀分析問題，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生品行的導(dǎo)航。

十年樹木，百年樹人。學(xué)生良好品行的形成是在長(zhǎng)期的教育過程中點(diǎn)滴積累而成的。在教育教學(xué)過程中教師要做有心人，言傳身教，正確引導(dǎo)，有始有終地堅(jiān)持德育滲透，使德育滲透成為自覺的行為，學(xué)生良好品行的形成便成自然。#9834;