走進名家之作從體驗、對比開始

美術(shù)課上的體驗是指教學(xué)過程，是教師在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，它在整個美術(shù)活動中表現(xiàn)較為突出。學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí)，對美的法則的理解，用簡單的講解代替學(xué)生的感受是無濟于事的。因為每個人都會對同一事物有不同的反應(yīng)，對美的認識也千差萬別。教師如果想象過于簡單，用自己的講解代替學(xué)生的體驗，就忽視了美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是通過體驗來實現(xiàn)的這一要求。我們在教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生機會，讓他們充分體驗，引發(fā)他們對藝術(shù)作品發(fā)自內(nèi)心的看法，并把他們的看法與其他同學(xué)的看法進行比較，給他們互相交流的機會，讓他們在交流中不斷加深自己的體驗。可以說沒有體驗就沒有欣賞評述活動。要想讓學(xué)生更好地體驗，就要有一些對比，對比是美術(shù)教學(xué)中增加學(xué)生體驗的重要手段。對比的方法有：

一、把畫面上有的與沒有的對比

在美術(shù)欣賞中，教師把兩種不同文化體系用比較的方法分析，有針對性地探究其諸要素間的差異，能收到很好的效果。如：藝術(shù)種類間的比較、風格流派間的比較、文化背景間的比較、藝術(shù)家的比較以及上述方面進行的縱橫交叉的比較。例如：把畫面上有的與畫面上沒有的進行對比，能夠拓展學(xué)生體驗的空間，增加對畫面上已有部分的認識。在教學(xué)米勒的《拾穗》一畫時，有教師這樣問：畫面上的地平線為什么畫得這樣高？它的作用是什么？如果地平線比現(xiàn)在的高，會是什么樣的效果？如果比現(xiàn)在的地平線低，又是什么效果？通過比較，達到使學(xué)生深入理解作品、提高鑒賞能力的目的。

二、把畫面上的東西與實物比較

齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬等，都是能夠讓學(xué)生更好地體驗藝術(shù)家對原型的概括、取舍，用筆 用墨，從而讓學(xué)生認識到藝術(shù)家通過畫動物所表達的情緒。例如：學(xué)生在欣賞徐悲鴻畫的馬時，就談起與他們平時在馬路上或馬場上見到的馬不一樣，徐悲鴻畫的馬“非常生氣，昂起頭，鬃毛飛起，黑白對比鮮明”。

三、模仿畫面上人物的動作比較

模仿畫面上人物的動作，或者與之相反的動作，比較它們的不同，從而更好地對人物的心情、性格、身份作進一步的判斷。如講《蒙娜麗莎》時，學(xué)生設(shè)想并擺出蒙娜麗莎叉腰的動作、雙手交叉在胸前的動作，與畫面上的蒙娜麗莎進行對比，就更能認識到蒙娜麗莎溫柔的性格與優(yōu)雅的姿態(tài)。

四、將同一時期的作品進行比較

這種做法適用于介紹畫家的成就時，把同一時期其他畫家的作品同時介紹給學(xué)生，讓他們在比較中認識這位畫家在技法上、觀念上的創(chuàng)新。比如，介紹《蒙娜麗莎》時，可以介紹當時流行的側(cè)面人物畫像，還可以介紹中世紀時的人物畫。學(xué)生會從中世紀的平面畫法和側(cè)面人物像看出達芬奇對光的表現(xiàn)，這在當時是非常成功的探索。

五、將學(xué)生對作品的反應(yīng)作比較

教師常說應(yīng)尊重學(xué)生對藝術(shù)品的獨到看法，但不要以為這種看法就是一成不變的。為了讓學(xué)生有一種開放的心態(tài)，同時也讓他們有一個思考別人意見的機會，教師應(yīng)當把學(xué)生對藝術(shù)作品的反應(yīng)進行介紹，讓學(xué)生比較。看看別人是從什么樣的角度來認識藝術(shù)作品的，和自己有什么不同。

體驗常常深刻地影響著人的思想和感想，有時，反而勝過書本上的學(xué)習(xí)，就像黑芝麻糊的香味、悠揚的叫賣聲，給人一生難以忘懷的印象，喚起了老人對童年的親切回憶。在體驗中運用對比的方法不但拓展了學(xué)生的思路，也使他們在自己原有認識的基礎(chǔ)上，時刻準備著改進自己不足的地方。#9834;