花開遍地別樣紅

高考作文題歷來是焦點話題，可謂仁者見仁，智者見智。下文擬對高考作文命題方向的嬗變；2012年各省高考作文呈現的規律；如何科學的作文備考三個方面作以闡釋。

2012年高考一結束，素有語文“半壁江山”之稱的作文題，依然是萬眾矚目的焦點。兩天內幾乎達到人人談高考作文的地步。以安徽卷為例，今年的高考語文作文是材料作文，這是安徽省自2006 年高考語文自主命卷以來7年中，第三次出現材料作文（另外兩次分別是2009 年的關于“彎道超越”的材料作文，2010年的關于《吳興雜詩》的材料作文）。今年高考作文題型同是材料作文的還有北京、浙江、天津、廣東、山東、湖北、四川、重慶、江西等15個省市，在2012年全國17套高考語文卷中幾乎達到一統天下的地步。

面對材料作文在高考中大面積出現的現象，很多教育名家、一線的教師都拍手叫好，這正順應了新課改的要求。新頒布的語文課程標準明確指出，語文教學就是要引導學生豐富語言積累，培養情感，豐富思維。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的，材料作文恰恰就給學生提供了這樣一個寫作舞臺，讓學生能充分發揮其寫作水平。

那么，高考作文的命題究竟經歷了怎樣的嬗變；熱鬧紛亂的表象背后，2012高考作文題究竟呈現出怎樣規律性；廣大一線教師又如何堅定信念，扎扎實實搞好作文訓練、科學指導考生備考？ 本文擬對上述問題作些探究。

一、命題單一，走向多元

自1977 年恢復高考制度以來，高考語文全國統一命卷（上海市自1985 年起獨立命卷）持續了相當長的一段時間，同時單一的命題作文一統著天下，有人說“得作文者得天下”，而作文最根基的是立意，王夫子說“意猶帥也”，帥不在眾將必散，所以眾人最擔心的便是怕作文“跑偏”。因為在當時特定的歷史背景下，這些命題作文多帶有濃厚的政治說教與道德拷問色彩， 寫作更像是千篇一律的思想匯報， 如《我在這戰斗的一年里》（1977 年全國卷)，《速度問題是一個政治問題》一文縮寫成500至600字（1978年全國卷）《第二次考試》改寫一篇《陳伊玲的故事》（1979年全國卷)等。此類命題作文，考生能自由發揮的余地很小，為了獲取高分，往往只能背離個人內心真實的生活感受和個性體驗， 一味去迎合和“升華”，就會出現一些脫離真實情感的文章，現今讀來真是忍俊不禁。

隨著改革開放漸深入，文化界也出現了百花齊放的局面，人性化教育也日益充實。人的個性得到極大的張揚，這些復雜多元的社會因素投映在高考作文中，便是講求全面分析內容、重視邏輯思辨的材料類作文開始大行其道，如日中天。時至今日，材料作文相比往年有大幅增加，這些材料作文讓考生“自擬題目”。這種“開放式”的命題方式，避免了主題先行，鼓勵學生表達自己的觀點， 以白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義為原則去作文，一定會是“花開遍地別樣紅”。

二、發現規律，心中有數

高考作文的命題，從某種意義上反映了一個時代的價值觀念和思想情懷。高考作文題的變幻史，正是時代的變遷史。今年的高考作文的命題，既有宏大的時代敘事，也有微觀的現實生活。從審題立意上分析大致有以下特點：

弘揚時代正氣，聚焦主流價值。

弘揚時代主旋律一直是高考作文命題立意的常用主題，這對引導學生確立正確的價值觀、人生觀很有意義。屬于此類的作文試題有安徽卷“梯子不用時請橫著放”、全國課標卷“漆工與船主”、北京卷“大山鐵路巡道工”、山東卷“孫中山談以中國改革發展為己任”，都體現了一種高尚的品質。江蘇卷“憂與愛”為作文題目，材料分別選了孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。” 艾青的詩句“為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉。”以及羅曼·羅蘭的話，概括起來看，共同點就是“愛”，各種形式的愛，是任何時代都不可缺的，也是從古至今人人追求的，它的出現，弘揚了時代正氣，聚焦了主流價值，具有一如既往的現實意義。

思考生活道理，彰顯以人為本的生活理念。

高中語文課程標準明確指出：“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生……”生活中蘊含著無窮的智慧以及做人的道理，生活是年輕人健康成長的第一課堂。屬于此類的作文試題有全國大綱卷“挑秧”、浙江卷“跑步的人與鼓掌的人”、遼寧卷“女鋼琴家隱身于音樂背后”、廣東卷“湯因比、居里夫人談選擇生活時代”、安徽卷“梯子橫放”以及湖北卷“書信的變化”都是從生活中選取材料，談生活話題，從生活中尋求前進的方向標，這就是高考題的高明之處，有很強的現實指導意義，符合生活實際，也符合學生的經驗積累，更符合白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的原則。

廣東卷的材料，不同人談選擇生活的時代，這本身就是生活話題，在2011年穿越劇火熱，曾有這樣的問卷題“若能穿越，你想穿越到哪個朝代？”答案是豐富多彩的，學生寫出來也一定是有生活氣息的好文章，至少是仁者見仁，智者見智的。安徽卷的材料寓意比較豐富，從“請注意安全”到“梯子不用請橫著放”能多角度地啟動考生理性的思維程序，寫作角度比較廣。

三、樸實無華的材料，蘊含豐富多彩的意蘊

2012年高考作文，所給材料具體實在，樸實無華，比較多的采用敘事性材料。全國卷和各省卷多采用車間工人、學校學生等事例為“材料”。采用車間工人事例的，有全國課標卷“補船”、重慶卷“保安救人”、北京卷“大山鐵路巡道工”、安徽卷“梯子橫放”；采用學校學生事例的，有湖北卷“書信的變化”、浙江卷“路邊鼓掌與路上奔跑”、全國大綱卷“挑秧”；采用藝人事例的，有遼寧卷“女鋼琴家隱身于音樂背后”。采用敘事性材料，比“抽象”、“概括”的材料更貼近社會，貼近人生，貼近學生。立意蘊藏于材料之中，學生在審題構思的時候，需要充分運用發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，這有利于激發考生進行有創意的構思。相比而言那些選用精美華麗的辭藻表述，看上去光鮮亮麗，仔細研究卻沒有什么具體可感的內容。這些材料能讓考生受到啟發：行走在大街上的普通百姓、發生在身旁的普通小事所反映的品德和智慧是青年學生取之不盡、用之不竭的源泉。這也正符合“大語文”之說。

四、考量哲理思辨，挖掘邏輯思維能力

有無思辨能力是一個人對待事物的認識全面與否的標志。高中生作文是其思想的一種表現，作文的魅力，更多的應該是一種思辨的魅力。哲理思辨是中學生經常遇到的問題，從選才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的學生。屬于此類的作文試題有江西卷“沒有什么與擁有什么”、上海卷“心靈的微光” 、福建卷“路程與時間”、天津卷“水到底是什么東西”、四川卷“手握一滴水”、湖南卷“雙手的聯想”。這種作文試題本身就閃耀著理性的光輝，體現了雙向的內容，學生會多元化的去論證，自然主題體現出了思辨而不是單一。

福建的題目用了馮驥才的一段話，談到運動中的賽跑是考生都熟悉的、身邊發生的事兒，而人生中的賽跑是考生這個年齡段必須要思考的問題。學生可根據自己關心的不同側面，圍繞人生的長度與高度，可以關注生命、關注時間、展開思辨與聯想，結合自身實際，展示個性和審美情趣。

五、有的放矢， 梯度提升

2012年高考已經塵埃落定，2013年的高考正緩緩向我們走來，對當前作文的分析，是對作文教學基本規律的探討和挖掘，那么，廣大一線教師又如何來正確開展高中作文教學，科學指導高考作文備考呢？ 筆者覺得以下三點的研究尤為重要。

（一）研究《新課標》及《考綱》，對寫作起到引領作用

教師是學習活動的組織者和引導者，只有認真研究《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，自覺更新觀念，以全新的課程理念為指引，使自己的教學能始終沿著正確的軌道前行，方可帶領學生走在前列，正如新課標在實施建議中指出的那樣：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”教師也只有站在新課程理論的高度，高屋建瓴，才能準確理解和判斷高考作文的命題變化及趨勢，從而進一步堅定課改信念，正確實施高中階段的作文教學。如2012年高考作文絕大部分是材料作文，就正是新課改的體現，體現了以生為本，以人性為本的原則。

（二）研究學生，引導其關注生活，培養思辨能力。

教師在開展高中作文教學時，應特別注意要認真研究自己的教學對象，只有深入了解高中學生身心發展的實際狀況，全面熟悉和把握高中學生思維發展的水平和特點，才能針對性地設計切實可行、行之有效的作文教學目標，使自己的教學真正落在實處。高中生的作文應“關注社會、關注現實、關注人生、關注自我”。目前，學生普遍存在的問題一是閱讀量太小，語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優秀的學生與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2－3 部名著，閱讀量達80 萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。多讀多練是作文成功的必要條件；二是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”關注生活和時事太少。這就要積極引導學生面向生活，大膽探索生活中的各類語文現象，認真積累和儲備作文素材，充分涵養寫作“底氣”，讓學生能夠從多方面去看待問題，從而養成遇事思辨的好習慣。

（三）研究寫作規律，循序漸進、積累素材，梯度提升

蘇東坡為文可謂行云流水，嬉笑怒罵，皆成文章。但他再三著重個“理”字，說事物“千變方化，而有必然之理”，任何事物都有一種“常理”，“循萬物之理，無往而不自得”。行云、流水，都是千變萬化的，他的行云流水之詩之文，卻都是接著這些事物之固有的常理在自如地揮寫成的。其實“文體有常，文術無方”、“文無定法，文成而法立”，其小法可天馬行空任意馳聘，但是，“文有定法”，即上文所言：一是表達自己；二是閱讀中的再理解。此所謂“無定”中之“有定”。所以，教師還應自覺研究和遵循高中作文教學的基本規律，無論是審題立意，篇章結構，分析、選擇材料，還是文體類型，寫作技法，語言表達，乃至標題擬定、書寫規范等等，都應一一明確要求，認真訓練；同時在訓練“基礎等級”的基礎上， 更要重視“發展等級” 訓練。

本文是淮北師范大學教研項目（2012JG036）“新課程下寫作教學的實踐與研究”的研究成果之一。

參考文獻：

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[2]姜有榮.2011年高考語文試卷亮點綜述[J].語文建設，2011，（9）：60－61.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2006.

[4]新浪網高考頻道http://edu.sina.com.cn/gaokao/。

（周淑粉 安徽省 淮北師范大學附屬實驗高中 235000）