新課程實施中的困惑及對策

新課程實施已經幾年了，隨著時間的推移，剛開始時的那些熱鬧場面漸漸趨于平靜。許多一線教師又匆匆拾起自己的舊船票，急急忙忙追趕應試的客船，在風雨中艱難前行。為什么會出現“穿著新鞋走老路”的局面?

一、教師遭遇的困惑

我個人認為，在新課程實施的過程中，教師遭遇的困惑集中體現在以下幾個方面：

(一)如何組織教學

在新課程背景下如何管理課堂，有些教師缺乏相應的訓練，難免出現兩種極端：在一些傳統的課堂上，依舊是老師講、學生聽，學生過于安靜，課堂死水一潭；而在一些所謂以學生為主體、倡導合作學習的課堂上所反映出的自主學習，在很大程度上是虛假的。教師一堂課安排幾次討論、幾次探究、幾次活動，學生也跟著忙碌，教室里看起來人人參與，實際上收效不大。看似學生自主學習，實際上。學生自主學習的實質難以體現。

(二)如何經營師生關系

新課程實施以來，由于教學上的不確定性，讓師生關系的狀態變得不穩定起來，有幾種不利于學生成長的師生關系：

1 親密型師生關系

表現在師生交往中教師偏愛那些優秀的學生或者把握不住與學生相處的距離與尺度，缺乏必要的交往距離和交往原則，使得師生關系處于一種尷尬的境地。

2 緊張型師生關系

表現在個別教師與成績較差的學生或行為不良的學生之間的對立，從而造成師生之間感情的疏遠。

3 冷漠型師生關系

表現在個別教師對大多數中間學生所采取的交往方式。

以上師生關系都影響師生的友好相處，影響學生的身心健康發展，甚至會造成學生的人格缺陷。

(三)如何促進自身發展

新課改對教師的發展提出了更高要求，這對于教師來說，無疑是—個巨大的壓力和挑戰，難免出現一些不適應。

教師對自身素質缺失的憂慮：在知識結構上，教師要具備廣泛而綜合的知識結構；在思維方式上，要具有創新和開拓精神；在教學能力上，要形成自己的教學風格；在教學手段上，要能夠利用網絡等多媒體技術進行教學。參照這些標準和要求，許多教師感到自身的素質相差甚遠，會有跟不上形勢的感覺，由此產生焦慮感。

二、教師應采取的對策

為了在新課改中盡快進入角色，體會到新課改帶來的成就感與滿足感，教師必須從以下幾個方面努力：

(一)收放課堂，踏上成功的階梯

新課程注重的是學生在參與中體驗成功的快樂，倡導學生在合作中學會合作，在探究中學會探究。但是學生是富有個性的學習者，不同學科的學習規律也有所不同，這就決定了合作學習并非在任何教學條件下都是最佳的教學組織形式，但是合作學習中所創設的流暢、和諧、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下課堂教學的“共性”。因此，這對教師的素質提出了更高的要求。首先，教師必須具備基本的指導合作學習的策略以及課堂管理的技能，這樣才能游刃有余地管理課堂。其次，教學是師生全方位的交往，教師要組織平等、民主、和諧的生生互動活動，要培養師生之間健康的互動情感：對學習成功者的贊許，對學習困難者的幫助。對學習暫時失敗者的友善……使學生在合作中競爭，在合作中發展。

(二)經營師生關系，把握成功的關鍵

教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，很大程度上取決于師生關系是否良好。新課程下怎樣的師生關系才能讓教師產生成就感，才能讓師生共同走向成功教學之路?首先，要確立全面發展的學生觀。教師應把施教的光芒輻射到全體學生身上，并且努力培養他們獨特的才能和志趣，培養他們的創新精神和實踐能力。教師應對學生的認知水平、情感體驗、行為培養等進行全面關注。其次，要建立民主平等的師生觀。我們在日常的教育教學活動中，應積極營造教育民主的氛圍，要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中，師生共同完成教學任務，為學生提供一個寬松、民主的學習環境。

(三)坦然面對發展，輕松走向成功

教師必須加強終身學習的意識和能力。教師必須培養和發展自己的反思能力，因為反思是—個人成長與發展的核心能力之一。對于當前的課程改革，專家們各執一詞，爭議紛起。很多教師莫衷一是，不知道自己該怎么辦。我認為，教師應根據具體情況靈活變通，以提高自己的教育教學水平為宗旨。

教師是新課程改革的生力軍，是關系課改成功與否的關鍵力量，同時新課程也給教師提供了更大的空間去展示自己的才華和魅力。因此，教師應帶著責任心和勇氣去進行課程改革，也只有那些在壓力和困難面前有著恒心與意志的人，才能夠站在成功的巔峰，遙望山下燦爛的風景。

(作者單位山東省沾化縣第二高級中學)