淺析高中物理教育

高中物理比較難學，許多學生因為物理比較深奧難懂而對物理學習產生厭學情緒，從而導致學習興趣下降，學習成績下降。那么，什么樣的高中物理教育才是學生心中喜歡的物理教育呢?良好的教育方法對學生學習興趣的提高有著不可估量的作用。

作為一名高中教育工作者，在從事高中物理教育的過程中發現許多當今物理教育的不足以及可改進之處。高中物理相對于初中物理而言，難度、深度和廣度都提高了，會有一部分學生由于不適應而掉隊，如果掉隊之后沒能及時地發現和重新跟上隊伍，那么，掉隊的學生只會漸漸地對物理的學習失去信心，從而產生厭學情緒，形成惡性循環。所以，作為教育工作者的我們，更應當把初中升高中的這個銜接過程做好，讓學生平滑地過渡到高中物理的學習中來，由淺入深地開始高中物理的學習。

學習分為主動性學習和被動性學習，只有充分地激發起學生的學習興趣，才能讓學生由被動學習轉為主動學習。教師要經常和學生溝通和交流，了解學生的最新學習動態，發現他們學習過程中存在的問題和不足，并且為他們答疑解惑，讓他們養成懂就是懂，不懂就問的良好學習習慣。

高中的物理教育，知識涉及的層面更寬、更廣、更深，所以，我們教育工作者應當更加注重培養學生的良好學習習慣，摒棄灌輸知識的做法，教會他們自主學習的方式方法。其實，有相當多的學生學習是非常努力的，只是沒有良好的學習方法，以至于沒能取得優良的學習成績。我們要因人而異，制訂出適合不同類型學生的學習方法，認真做到課前預習，課后復習，讓知識在學生的腦海中形成更加深刻的印象。

在課堂上，老師不應該只是給學生灌輸知識，而是應該結合物理這門學科的特殊情況，進行差異化教學。在教學過程中，應該更多地增加學生實際動手操作的環節，為學生演示更多的物理實驗，帶學生親手去完成每一個實驗，讓學生不但知其然，還要知其所以然。只有這樣，學生學到的知識才會更加扎實，并且能夠做到學以致用，把學到的知識和實際生活結合起來。

課堂中，老師應該更加充分地利用好課堂的前30分鐘，因為只有前30分鐘的時間是學生注意力最為集中的時間段，隨著下課時間的臨近，學生的注意力會越來越分散，在這個時候，老師應當適當地布置一些課堂作業，然后進行現場的講評，加深學生的記憶。并且用每堂課一開始的5到10分鐘時間進行上一堂課知識的復習，引導學生回憶上一堂課所學的知識，鞏固所學的知識點。做到預習、學習、復習三個環節一個不落，這樣，學生就可以在相同的時間里，把知識掌握得更牢固，讓課堂變得更加高效。

研究性學習是非常先進的教學理念。作為一名高中物理教育工作者，我認為研究性學習的教學是指教師不應當把知識灌輸給學生，像填鴨式的教學，而應當積極引導學生，適時地進行點撥、質疑、啟發、解惑；另一方面是指學生的學習方法應當是探究性的，學生不應當滿足于死記硬背，模仿重復，通過探究性學習，激發學生對物理的學習興趣，讓他們自己愛上物理，從而由被動學習變為自主學習。教師應通過一些生動有趣的物理實驗、物理現象來激發學生的好奇心，使學生帶著興趣學習，學自己感興趣的東西。

高中物理由于知識的深度加大了，所以學生在課堂上掌握的知識還需要在課下進行鞏固，所以在每堂課后，老師應當給學生布置適量的課后作業，課后作業的量不宜太大，大約需30分鐘的時間完成，同時，練習題一定要具有針對性、典型性和普遍性，讓學生通過課后習題來回憶課堂剛學過的知識，鞏固學到的知識點，并且即學即用，學以致用。

針對高中物理教育的特殊性，我們教育工作者更多的是應該教會學生怎樣去學習，而不是一味地去灌輸知識。通過激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，從而加強預習、復習等環節，把學到的知識加以鞏固、應用。這樣，高中的物理教育定會越來越好。

(作者單位河北省廊坊市第二中學)