關于技校英語教學的幾點思考

摘要：技工院校是培養高技能人才的搖籃，但在教學過程中卻存在著英語教學環節力度和方法薄弱等問題。就技工院校英語教學的現狀進行了思考并尋求解決的方法。

關鍵詞：技工院校；英語；學生

一、技校英語教學地位不高的原因

隨著現代科學技術水平的進步以及國家對高技能人才的逐漸重視，技工院校的辦學規模和辦學層次均得到了不斷提高，但英語教學質量并沒有取得相應的提高。英語作為一門基礎課程，在以培養技能型、應用型人才為目標的技工院校教學中的地位已經變得無足輕重甚至岌岌可危，究其原因主要體現在以下幾個方面。

1 學校對英語教學的重要性認識不足

技工院校是以培養各類專業技術人才為目的的，教學的重點自然放在了專業課的教學和技能實訓上。在我們學院，理論教學和實習的比例現在是1:1。在學習任務重、課時緊張和整個教學系統上對英語認識不足的情況下，英語學科的重要性被逐漸忽視。對于英語的學習，不僅學生不重視，而且也得不到教師的足夠重視，他們普遍認為，學生來技校是學習專業技術的，英語在今后的工作中無關緊要，所以沒必要學英語。比如，我院中除了計算機和幼教專業有一學期的英語課外，其他專業均沒有開設英語課。在高級技工和技師層次也只有一個學期的英語課。英語教學時間的壓縮和缺失使得英語教學無法達到教學大綱規定的要求，導致畢業生英語水平低下。

2 教學評價不完善，激勵機制缺乏

培養專業技能過硬、動手能力強的學生是技工院校的優勢和特點，因此，教師的大多數精力都放在了學生的技能培養上。無論是學校還是社會都已經建立了各專業系統、完善的學科評價機制，技能等級證書的取得已成為考核專業知識的重要方式。因此，在我院學生畢業時都是一手持畢業證，一手持等級證。技能等級證書已經成為評價學生學習是否合格的標準。

然而，相對于完善的技術等級評價機制，技工院校的英語教學既缺少強有力的外部評價機制，也缺少校內有效的評價機制。于教師，英語課作為一門基礎課，其教學過程、質量、效果等方面的監督較寬；于學生，則直接導致學生的不重視和學習動機的缺乏。

3 現行英語教學不適合學生實際

技工院校的學生知識底子薄、成績差，許多學生在中學時就沒有了學習文化課，尤其是英語課的積極性。有的甚至中學6年連26個字母都寫不全、記不清，形成了“不懂不學、不學不會、不會厭學”的惡性循環，老師的冷落和批評以及課程安排的不合理更使這種情況雪上加霜。跳躍式的英語教學模式讓學生難以接受和認可。例如，在沒有開設基礎英語課和學習足夠的專業課之前就學習專業英語。曾有數控專業的學生在看到《數控專業英語》里晦澀的專業詞匯和由幾十個單詞組成的長句時，直呼：“老師我學不會，太難了!”因此，英語教學必須切合實際，適合學生的發展!

二、針對上述問題，我做了如下的思考來改善英語教學的現狀

1 提高認識、完善機制

針對英語課的尷尬地位，必須提高英語學科的存在價值意識。英語教學不僅能增強學生的專業技術能力，而且能提高學生的綜合素質。全球化貿易的發展使得英語成為—個人全面學習和發展的必備工具，英語課的學習既服務于社會，同時也為技工院校學生走向工作崗位打下了良好的交流基礎。因此，我們要逐步提高英語教學在技工院校教學中的重要性，完善以學生職業所需和應用能力為主的英語教學的評價機制，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，在教學實踐中不斷探索研究，使英語教學的評價方法得到不斷完善。

2 提高學生的學習興趣

針對技工院校學生的實際情況，我們首先要尊重學生，建立平等協作式的師生關系。創建互相尊重、交互活動民主、相處氛圍和諧的教學環境，從而達到師生心理的相互包容、心靈的相互接納，形成真摯的師生感情。在此基礎上，我們要多鼓勵學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己的進步，消除他們的緊張情緒和畏難心理，尤其是那些膽怯、內向的學生更要多加鼓勵，及時發現他們身上的閃光點并給予肯定。同時要不斷豐富教學內容，它不但有助于激發學生的學習興趣，而且還有助于提高學生的英語水平。教師通過豐富和貼近實際生活的話題和豐富多彩的教學形式，不僅擴大了學生的知識面，還激發了他們的學習興趣，提高了他們的思考能力。

三、突出特色和實用性

作為技工院校，職業性的教學特點要求我們教學英語時要做到職業和專業相結合，突出技工院校英語教學的特色性和實用性，使英語教學與職業、專業需求相結合，緊密圍繞職業活動開展英語教學。依據技工院校專業英語的特色和定位，在注重語言基礎教學的同時，要注重日常口語交際和業務英語的運用能力，形成以英語應用能力培養為核心的業務英語學習模式。例如，在幼教專業開設《幼兒英語》時要結合幼兒教師的工作和孩子們的特點加強啟發式教學和游戲能力的培養，提高學生的學習興趣和學習信心。

總之，英語教學作為技工教育中重要的組成部分，需要我們不斷提高對英語教學的認識度和重視度。另外，還要從實際出發，根據技工教育本身的特點，在教學中突出其專業性和實用性，以建立和諧的師生關系，提高學生的學習興趣。

(作者單位河北省邢臺技師學院)