新課程改革下的體育教學創新

摘要：現代經濟社會發展迅速，社會對人才的需求越來越強烈，同時，現代社會對人才的定義相比之前有了很大變化，人才不僅要有科學文化知識，還要有較強的綜合能力。針對現代教學觀念和模式的滯后，黨和國家提出了新課程改革的要求。探析新課程改革下的體育教學創新。

關鍵詞：新課程改革；體育教學；方式；創新

一、新課程改革與中學體育教學

1 新課程改革

隨著我國社會經濟的飛速發展，以及改革開放的進一步深入，社會對于人才的需求越來越強烈，而人才的內涵也在發生著變化。現代社會的人才不僅要掌握一定的科學文化知識，還要有較強的個人能力以及看待問題、解決問題的能力。在這種背景下，傳統的只重成績輕視能力的教育觀念已經不能滿足現代社會對人才的定義，黨和國家審時度勢，針對傳統教育觀念中存在的問題以及教學模式存在的不合理方面，提出了“新課程改革”的要求。新課改適應現代社會對教育的要求，對傳統教學模式不合理的地方提出了改革要求，因此需要各級學校在教學實踐中積極地響應，并且切實采取措施加以落實。新課程改革注重對學生科學文化素質的培養，同時強調加強對學生綜合素質的培養，使學生的學習不僅僅停留在理解的層面，更要將其轉化為自身的能力，在具體實踐中能夠應用這些技能。新課改也強調培養學生的興趣，使學生的人格更加健全。

2 新課程改革下的體育教學

體育教學是素質教育的重要方面，是培養學生的體育能力，加強學生身體素質和綜合素質的有效教學手段。體育教學長期以來服務于各級學校的教學實踐，成為我國教育的一大基本科目，在增強學生身體素質、培養學生體育能力的同時，也使學生放松身心，舒緩腦力勞動，提高學習效率。因此，體育教學是十分重要和必要的。但是，長期以來，社會和家長對體育教學存在著一定的誤解，認為體育活動會縮短學生的學習時間。新課程改革的要求出臺后，社會和家長重新認識了體育教學，體育教學的意義與新課程改革中加強學生綜合能力的要求不謀而合，具有很強的教學意義，對學生的身心發展非常重要。當今社會對人才的定義為：不僅要有較強的科學文化素質，還要有一定的綜合能力，綜合能力包括身體素質和體育意識，因此，體育教學的意義符合新課程改革的要求。

二、新課程改革下的中學體育教學創新

1 轉變教學觀念，學習新課改精神

新課程改革適應現代社會對人才定義的改變，以及對傳統教學模式僵化提出的改革要求。因此，作為教學活動的主要參與者，教師要轉變教學觀念，剔除以往只重成績而忽視對學生興趣培養的教學觀念，剔除以往“教師處于教學主體地位”的觀念，真正意識到自身教學思想的局限性。具體到中學體育教師，要改變以往教學觀念中布置任務的思想。過去，體育教師每堂課都有教學任務，比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務，認為學生完成了這些教學計劃，教師的任務就完成了，這樣的觀念缺乏對學生本身的關心。缺少對學生學習效果的關心，難以達到加強學生素質和培養學生興趣的新課改要求。體育教師要認真學習新課改精神，加強對學生本身的關心，將教學任務作為開展教學的輔助，而非目的。

2 探索積極的教學模式

積極的教學模式是指既能符合教學任務的具體要求。同時又能體現新課程改革要求的教學模式。由于新課程改革提出的時間較短，還沒有形成規范的教學方法，沒有總結出有指導意義的教學理論。因此，在當前的中學體育教學具體實踐中，需要教師加強探索，創新教學模式。創新教學模式，需要對以前的教學模式進行批判地繼承，比如，傳統的體育教學項目，田徑、足球、排球、游泳等，這些教學項目都要繼續開展，但是開展的模式可以進行改變。比如說，體育教師可以改變原先的講解授課，改為讓學生進行講解和討論，然后教師訂正學生觀點不正確的地方，最后進行點評。這有助于加深學生對體育運動規則的了解和記憶，在具體實踐中應用這些規則。另外，教師也可以通過傳幫帶的方式，加強學生的自主學習能力，讓他們在中學體育實踐中體會更多的樂趣。

3 加強師生互動，尊重學生的課堂主體地位

在新課程改革背景下，中學體育教學的模式和教學方法都要進行改變，在具體的教學實踐中，教師應當在細節上進行把握。細節的改變可以使得量變引起質變。加強課堂上的師生互動，使學生在與教師的交流中學習體育規則、提高運動素養。體育教師應當尊重學生的課堂主體地位，讓學生更多地參與到課堂的教學之中，使學生能夠主動地與教師交流和互動，增強自身對體育運動和體育課的興趣，從而加強自己的實踐意識，以另一種姿態投入到體育教育實踐中。

新課程改革要求培養學生的綜合能力。培養學生的學習能力和對學科的興趣，作為學生身心健康發展的重要保證，體育教學課要承擔起新課改所賦予的教學任務。中學體育教師要貫徹落實新課程改革的要求，轉變自身的教學觀念，積極地探索教學模式，使體育教學實踐更加符合新課程改革和現代社會的需要。

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(作者單位河南省洛陽市第六中學)