新課程改革下的體育教學(xué)創(chuàng)新

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，社會對人才的需求越來越強(qiáng)烈，同時，現(xiàn)代社會對人才的定義相比之前有了很大變化，人才不僅要有科學(xué)文化知識，還要有較強(qiáng)的綜合能力。針對現(xiàn)代教學(xué)觀念和模式的滯后，黨和國家提出了新課程改革的要求。探析新課程改革下的體育教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革；體育教學(xué)；方式；創(chuàng)新

一、新課程改革與中學(xué)體育教學(xué)

1 新課程改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及改革開放的進(jìn)一步深入，社會對于人才的需求越來越強(qiáng)烈，而人才的內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。現(xiàn)代社會的人才不僅要掌握一定的科學(xué)文化知識，還要有較強(qiáng)的個人能力以及看待問題、解決問題的能力。在這種背景下，傳統(tǒng)的只重成績輕視能力的教育觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的定義，黨和國家審時度勢，針對傳統(tǒng)教育觀念中存在的問題以及教學(xué)模式存在的不合理方面，提出了“新課程改革”的要求。新課改適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式不合理的地方提出了改革要求，因此需要各級學(xué)校在教學(xué)實踐中積極地響應(yīng)，并且切實采取措施加以落實。新課程改革注重對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在理解的層面，更要將其轉(zhuǎn)化為自身的能力，在具體實踐中能夠應(yīng)用這些技能。新課改也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的人格更加健全。

2 新課程改革下的體育教學(xué)

體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段。體育教學(xué)長期以來服務(wù)于各級學(xué)校的教學(xué)實踐，成為我國教育的一大基本科目，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時，也使學(xué)生放松身心，舒緩腦力勞動，提高學(xué)習(xí)效率。因此，體育教學(xué)是十分重要和必要的。但是，長期以來，社會和家長對體育教學(xué)存在著一定的誤解，認(rèn)為體育活動會縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。新課程改革的要求出臺后，社會和家長重新認(rèn)識了體育教學(xué)，體育教學(xué)的意義與新課程改革中加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的要求不謀而合，具有很強(qiáng)的教學(xué)意義，對學(xué)生的身心發(fā)展非常重要。當(dāng)今社會對人才的定義為：不僅要有較強(qiáng)的科學(xué)文化素質(zhì)，還要有一定的綜合能力，綜合能力包括身體素質(zhì)和體育意識，因此，體育教學(xué)的意義符合新課程改革的要求。

二、新課程改革下的中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改精神

新課程改革適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才定義的改變，以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化提出的改革要求。因此，作為教學(xué)活動的主要參與者，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，剔除以往只重成績而忽視對學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)觀念，剔除以往“教師處于教學(xué)主體地位”的觀念，真正意識到自身教學(xué)思想的局限性。具體到中學(xué)體育教師，要改變以往教學(xué)觀念中布置任務(wù)的思想。過去，體育教師每堂課都有教學(xué)任務(wù)，比如，具體開展跑步、球類、游泳等任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生完成了這些教學(xué)計劃，教師的任務(wù)就完成了，這樣的觀念缺乏對學(xué)生本身的關(guān)心。缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)心，難以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的新課改要求。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，加強(qiáng)對學(xué)生本身的關(guān)心，將教學(xué)任務(wù)作為開展教學(xué)的輔助，而非目的。

2 探索積極的教學(xué)模式

積極的教學(xué)模式是指既能符合教學(xué)任務(wù)的具體要求。同時又能體現(xiàn)新課程改革要求的教學(xué)模式。由于新課程改革提出的時間較短，還沒有形成規(guī)范的教學(xué)方法，沒有總結(jié)出有指導(dǎo)意義的教學(xué)理論。因此，在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)具體實踐中，需要教師加強(qiáng)探索，創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要對以前的教學(xué)模式進(jìn)行批判地繼承，比如，傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目，田徑、足球、排球、游泳等，這些教學(xué)項目都要繼續(xù)開展，但是開展的模式可以進(jìn)行改變。比如說，體育教師可以改變原先的講解授課，改為讓學(xué)生進(jìn)行講解和討論，然后教師訂正學(xué)生觀點不正確的地方，最后進(jìn)行點評。這有助于加深學(xué)生對體育運(yùn)動規(guī)則的了解和記憶，在具體實踐中應(yīng)用這些規(guī)則。另外，教師也可以通過傳幫帶的方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在中學(xué)體育實踐中體會更多的樂趣。

3 加強(qiáng)師生互動，尊重學(xué)生的課堂主體地位

在新課程改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)的模式和教學(xué)方法都要進(jìn)行改變，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握。細(xì)節(jié)的改變可以使得量變引起質(zhì)變。加強(qiáng)課堂上的師生互動，使學(xué)生在與教師的交流中學(xué)習(xí)體育規(guī)則、提高運(yùn)動素養(yǎng)。體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠主動地與教師交流和互動，增強(qiáng)自身對體育運(yùn)動和體育課的興趣，從而加強(qiáng)自己的實踐意識，以另一種姿態(tài)投入到體育教育實踐中。

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)科的興趣，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，體育教學(xué)課要承擔(dān)起新課改所賦予的教學(xué)任務(wù)。中學(xué)體育教師要貫徹落實新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極地探索教學(xué)模式，使體育教學(xué)實踐更加符合新課程改革和現(xiàn)代社會的需要。

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(作者單位河南省洛陽市第六中學(xué))