高中化學教學中的有效課堂探究

摘要：課程改革是教育改革的核心內容，面對新課程改革，必須更新陳舊的教學理念，使教師樹立提高高中化學課堂教學有效性的理念，掌握新課程標準下高中化學課堂教學有效性的策略和方法，培養學生學習化學的興趣，激發學生對化學的求知欲，提高學生的化學素養。

關鍵詞：新課標；課堂教學；有效性創設問題；情境思考新課程標準中明確提出：“教師要善于引導學生從真實的情境中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的主體性逐步得到發展。”對高中化學課堂教學有效性概念的界定，課改專家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛?！币虼?，教學《化學實驗基本方法》時，我精心設計，注意聯系實際，創設問題情境，力求把講授轉變為啟發誘導，把學生被動接受轉化為主動探索，以教師為主導，以學生為主體。

一、精心設計

我設計了課堂開頭的刺激有新意的情景引入——“氫氣爆炸”實驗，教學中間設計了吸引學生的實際事件——‘‘福島核爆炸事件”，進而以搶答形式進行練習鞏固，課堂結束引導學生思考感觸——分享交流，促使學生動眼看、動口說、動腦想，從而達到“構建有效課堂”的目的。我的設計主要是以下四步：

1 運用實驗導入法，引入新課

因為所上的是高一新生的第一節化學課，如何和學生在第一節課建立和諧的關系，激發學生學習化學的興趣，導課顯得尤為重要?！皩дn，就是在課堂教學之初，教師運用各種精辟有效的方法和手段，啟發、誘導學生，引導學生快速進入學習狀態。一段精彩的課堂導入，除能讓學生注意力集中，還能激發興趣，喚起學生的求知欲，甚至可以產生強烈的情感效果，從而為上好一堂課奠定堅實的基礎。”在新課引入中，我選擇“氫氣的爆炸”作為導入新課的原因是：

(1)實驗安全、簡單、刺激，能迅速吸引學生進入新課堂，且成功率高。

(2)此實驗是學生初中印象最深刻、最熟悉、最感興趣的實驗之一，能起到很好的“以舊帶新”的作用，很自然地完成初中、高中的過渡、銜接。“用新舊聯系式”的教學導入方式體現了“溫故而知新”。能加強學生新舊知識的聯系，是一種非常有效的導課方式。

(3)化學是一門以實驗為基礎的自然學科，以實驗引入，既能突顯學科特點，又能名副其實地引人新課—_-《化學實驗基本方法》，水到渠成。

2 聯系實際，創設問題情景

首先，通過教師演示“氫氣爆炸”實驗，使學生對化學實驗有了進一步的直觀認識，感受到化學的刺激、神奇、好玩，從而產生學好化學的欲望。然后，通過聯系去年震驚世人的“日本福島核爆炸”事件，引出“安全的重要性”，必須遵守規則，引入“實驗室的安全規則”，學生閱讀后思考“進行化學實驗和探究時應注意哪些安全問題”，學生以四人為一小組，先小組討論，寫在卡片上，然后小組代表發言，在班上交流“使你留下深刻印象的安全事故”。葉瀾教授指出：“教學過程要求教師有教學方案的設計，并在教學方案設計中預先為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件?！睂W以致用，讓課堂成為學生的課堂，讓學生有機會彰顯自我、表現自我，讓學生熱烈討論、踴躍發言。然后讓學生進一步分享生活中看到過的“危險化學品的標志”?！霸诨瘜W教學中，教師應該加強與工農業生產、科學研究和日常生活的聯系，使學生認識到生活中處處有化學，能將所學知識用于解決生活實際問題?！?/p>

3 練習鞏固，搶答呈現

通過練習，能形成對知識的更深層的認識、理解、鞏固。然后再讓學生以搶答的形式呈現，遞進式的練習，氣氛好、主動性強、效果好。

4 分享收獲，引發思考

學生上了一節課后，肯定有他想說的、想講的、所感的、所悟的想和別人分享，老師應該創設舞臺讓學生“暢所欲言”。

二、注意調控

我在開展教學活動中還注意到了以下幾點：

1 注重調動全體學生的積極性、主動性

“事情就是這樣奇妙：主動產生效率。”教師要注意在課堂上利用各種方法，激發所有學生學習的積極性，學生有了學習的動力，才能主動地去學習知識、探求知識，真正地做到“樂學、會學、學會”。這樣，學生不但能較好地學習課本上的知識，還能在不知不覺中培養學習的能力，使他們具備自學課外知識、探索知識的能力。

2 注意鼓勵學生大膽發言并及時表揚

每個人都希望得到別人的鼓勵，學生更是如此，我鼓勵學生大膽發言，注意聆聽學生的發言，注重對學生的激勵。讓學生在老師的肯定下“樂學”，激發學生的求知欲，從而達到有效課堂。

3 重視知識的生成過程，讓學生參與討論，發表他們的見解

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，而學生才是學習的真正主人。在課堂教學中，我將學生分成若干個學習小組，提出一些由淺入深的問題，如，“進行化學實驗和探究時應注意哪些安全問題”，使學生個體的自我反饋，學生群體間的信息交流，師生間的信息反饋交流，及時地、普遍地聯系起來，形成多層次、多通道、多方位的立體信息網絡。

4 注意在教學中進行美育滲透，激發學生學習化學的興趣

化學美就是：在化學教學中，把化學知識教育與審美教育融為一體，在促進學生掌握化學知識的同時，促進學生能力、身體素質等身心全面、和諧發展的教育活動。

(1)化學的實驗美。在新課導入時，我引入學生熟悉的“氫氣爆炸”的實驗，讓學生再次感受化學帶來的震撼美、刺激美。

(2)化學的語言美?！罢Z言是人類社會特有的一種信息系統。是人們用來進行交際和思維活動的有效工具?！崩?，在課堂引入時，“走進化學實驗室，展現在我們眼前的是滿眼的瓶瓶“管管”；過渡時“請同學們充分調動自己的智慧，充分展示自己的風采，讓我們進入緊張的搶答環節”；結束語“就讓我們從今天開始，走進化學、認識化學、掌握化學，讓化學為我們服務，讓危險遠離我們，讓安全靠近我們!”

(3)化學老師的魅力美。教師優美的站姿、和諧自然的走動姿態。適宜的面部表情，無不在教師塑造自身的同時給學生以美的感受，提高了教師教學的影響力，使其所教內容更容易受到學生的歡迎。

總之，教師要盡量做到形象美好大方，語言簡潔風趣，微笑達意。激情飛揚，創設“以美修德、以美怡情、以美益智、以美創新”的有效課堂。

5 教師精講，把時間留給學生

美國約瑟夫·特雷納曼通過課堂教學測試發現：教師講解15分鐘，學生記住41％；講解30分鐘，只記住前15分鐘內容的23％講解40分鐘，則只記住20％。教師要以探究—研討為主的多項交流方式，通過師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學生暢所欲言，呵護學生的奇思妙想，確保學生的思維在學習過程中始終處于積極、主動的狀態，使教學成為學生主動、積極的參與過程。

我們應領會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學生接受”的單向“填鴨式”教學上。要不斷創設問題情境，引導學生質疑思辨，激發學生思維，這樣既能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生學習思維，開發學生智力，又能激發學生學習化學的自覺性，從而達到“構建有效課堂”的效果。

參考文獻：

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[4]韋海華，農長青，初中化學有效課堂教學初探[J]，中學課程輔導，2011(05).

(作者單位廣東省中山市濠頭中學)