高中化學(xué)教學(xué)中的有效課堂探究

摘要：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，面對新課程改革，必須更新陳舊的教學(xué)理念，使教師樹立提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課堂教學(xué)；有效性創(chuàng)設(shè)問題；情境思考新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展。”對高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性概念的界定，課改專家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。”因此，教學(xué)《化學(xué)實驗基本方法》時，我精心設(shè)計，注意聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

一、精心設(shè)計

我設(shè)計了課堂開頭的刺激有新意的情景引入——“氫氣爆炸”實驗，教學(xué)中間設(shè)計了吸引學(xué)生的實際事件——‘‘福島核爆炸事件”，進而以搶答形式進行練習(xí)鞏固，課堂結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生思考感觸——分享交流，促使學(xué)生動眼看、動口說、動腦想，從而達(dá)到“構(gòu)建有效課堂”的目的。我的設(shè)計主要是以下四步：

1 運用實驗導(dǎo)入法，引入新課

因為所上的是高一新生的第一節(jié)化學(xué)課，如何和學(xué)生在第一節(jié)課建立和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，導(dǎo)課顯得尤為重要?！皩?dǎo)課，就是在課堂教學(xué)之初，教師運用各種精辟有效的方法和手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一段精彩的課堂導(dǎo)入，除能讓學(xué)生注意力集中，還能激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，甚至可以產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一堂課奠定堅實的基礎(chǔ)?！痹谛抡n引入中，我選擇“氫氣的爆炸”作為導(dǎo)入新課的原因是：

(1)實驗安全、簡單、刺激，能迅速吸引學(xué)生進入新課堂，且成功率高。

(2)此實驗是學(xué)生初中印象最深刻、最熟悉、最感興趣的實驗之一，能起到很好的“以舊帶新”的作用，很自然地完成初中、高中的過渡、銜接?！坝眯屡f聯(lián)系式”的教學(xué)導(dǎo)入方式體現(xiàn)了“溫故而知新”。能加強學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，是一種非常有效的導(dǎo)課方式。

(3)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，以實驗引入，既能突顯學(xué)科特點，又能名副其實地引人新課—_-《化學(xué)實驗基本方法》，水到渠成。

2 聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情景

首先，通過教師演示“氫氣爆炸”實驗，使學(xué)生對化學(xué)實驗有了進一步的直觀認(rèn)識，感受到化學(xué)的刺激、神奇、好玩，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的欲望。然后，通過聯(lián)系去年震驚世人的“日本福島核爆炸”事件，引出“安全的重要性”，必須遵守規(guī)則，引入“實驗室的安全規(guī)則”，學(xué)生閱讀后思考“進行化學(xué)實驗和探究時應(yīng)注意哪些安全問題”，學(xué)生以四人為一小組，先小組討論，寫在卡片上，然后小組代表發(fā)言，在班上交流“使你留下深刻印象的安全事故”。葉瀾教授指出：“教學(xué)過程要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案設(shè)計中預(yù)先為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！睂W(xué)以致用，讓課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生有機會彰顯自我、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言。然后讓學(xué)生進一步分享生活中看到過的“危險化學(xué)品的標(biāo)志”?！霸诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，能將所學(xué)知識用于解決生活實際問題?！?/p>

3 練習(xí)鞏固，搶答呈現(xiàn)

通過練習(xí)，能形成對知識的更深層的認(rèn)識、理解、鞏固。然后再讓學(xué)生以搶答的形式呈現(xiàn)，遞進式的練習(xí)，氣氛好、主動性強、效果好。

4 分享收獲，引發(fā)思考

學(xué)生上了一節(jié)課后，肯定有他想說的、想講的、所感的、所悟的想和別人分享，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)舞臺讓學(xué)生“暢所欲言”。

二、注意調(diào)控

我在開展教學(xué)活動中還注意到了以下幾點：

1 注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性

“事情就是這樣奇妙：主動產(chǎn)生效率。”教師要注意在課堂上利用各種方法，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，才能主動地去學(xué)習(xí)知識、探求知識，真正地做到“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”。這樣，學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識，還能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，使他們具備自學(xué)課外知識、探索知識的能力。

2 注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言并及時表揚

每個人都希望得到別人的鼓勵，學(xué)生更是如此，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生的激勵。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到有效課堂。

3 重視知識的生成過程，讓學(xué)生參與討論，發(fā)表他們的見解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，提出一些由淺入深的問題，如，“進行化學(xué)實驗和探究時應(yīng)注意哪些安全問題”，使學(xué)生個體的自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生間的信息反饋交流，及時地、普遍地聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò)。

4 注意在教學(xué)中進行美育滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)美就是：在化學(xué)教學(xué)中，把化學(xué)知識教育與審美教育融為一體，在促進學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，促進學(xué)生能力、身體素質(zhì)等身心全面、和諧發(fā)展的教育活動。

(1)化學(xué)的實驗美。在新課導(dǎo)入時，我引入學(xué)生熟悉的“氫氣爆炸”的實驗，讓學(xué)生再次感受化學(xué)帶來的震撼美、刺激美。

(2)化學(xué)的語言美。“語言是人類社會特有的一種信息系統(tǒng)。是人們用來進行交際和思維活動的有效工具?！崩纾谡n堂引入時，“走進化學(xué)實驗室，展現(xiàn)在我們眼前的是滿眼的瓶瓶“管管”；過渡時“請同學(xué)們充分調(diào)動自己的智慧，充分展示自己的風(fēng)采，讓我們進入緊張的搶答環(huán)節(jié)”；結(jié)束語“就讓我們從今天開始，走進化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)、掌握化學(xué)，讓化學(xué)為我們服務(wù)，讓危險遠(yuǎn)離我們，讓安全靠近我們!”

(3)化學(xué)老師的魅力美。教師優(yōu)美的站姿、和諧自然的走動姿態(tài)。適宜的面部表情，無不在教師塑造自身的同時給學(xué)生以美的感受，提高了教師教學(xué)的影響力，使其所教內(nèi)容更容易受到學(xué)生的歡迎。

總之，教師要盡量做到形象美好大方，語言簡潔風(fēng)趣，微笑達(dá)意。激情飛揚，創(chuàng)設(shè)“以美修德、以美怡情、以美益智、以美創(chuàng)新”的有效課堂。

5 教師精講，把時間留給學(xué)生

美國約瑟夫·特雷納曼通過課堂教學(xué)測試發(fā)現(xiàn)：教師講解15分鐘，學(xué)生記住41％；講解30分鐘，只記住前15分鐘內(nèi)容的23％講解40分鐘，則只記住20％。教師要以探究—研討為主的多項交流方式，通過師生共同討論，共同做實驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，呵護學(xué)生的奇思妙想，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、主動的狀態(tài)，使教學(xué)成為學(xué)生主動、積極的參與過程。

我們應(yīng)領(lǐng)會新課改的指示精神，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上。要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生思維，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開發(fā)學(xué)生智力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，從而達(dá)到“構(gòu)建有效課堂”的效果。

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(作者單位廣東省中山市濠頭中學(xué))