通過直觀性教學，提高高中生物課堂的有效性

摘要：隨著新課改的深入，課堂教學的有效性越來越受到廣大教師的重視。而提高課堂教學有效性的方式、方法是多種多樣的，教師在課堂教學中要充分立足于學生的實際，根據教學內容，通過恰當的方法來切實提高課堂教學的有效性。就高中生物而官，要提高課堂教學的有效性，教師可以從突出教學內容的直觀性上入手。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；直觀性教學；有效性

課堂教學是教師完成教學任務的主要組織形式。在新課改的背景下，教學的重點是教師引導學生掌握相關的知識，并能將其運用到實際問題的解決中，既能提高學生的理論知識掌握水平，也能培養學生學以致用的能力。對此，筆者認為，就高中生物而言，提高其課堂教學有效性的方法很多，在此主要介紹直觀性教學對提高高中生物課堂教學有效性的巨大作用。對于較為抽象的高中生物知識來說，更好地引導學生切實掌握內容的有效手段之一就是使教學內容直觀化，讓學生易于理解并掌握。那么，如何通過直觀性教學來提高高中生物課堂教學的有效性呢?筆者結合自身多年的教學實踐，從以下幾方面進行簡要的闡述。

一、高中生物課堂直觀性教學的重要性

在高中生物課堂教學中，教師采用直觀性的教學，能有效促進課堂教學有效性的提高。在高中生物課堂教學中，通過直觀性教學，能將抽象的知識形象化，便于學生理解，從而有效激發其學習興趣，進而促進課堂教學效率的提高，最終實現課堂教學的有效性。從這個層面上說，直觀教學確實是向學生傳授相關生物知識，有效提高高中生物課堂教學有效性的重要手段。

都說感性認識較之理性認識而言，更能幫助學生獲取知識。的確，在高中生物課堂教學中，教師若立足于學生的實際，切實以教學內容為依據，恰當地選擇并運用直觀手段進行教學，自然更能引導學生通過感知而積極觀察、思考。而且，如果教師能在課堂教學中引導學生充分利用各種感官，從不同層面對生物知識進行全面的感知，那么極利于啟發學生通過分析比較來認識事物的本質屬性，然后讓其在學生的腦海中形成相關的概念、原理及規律等，從而能使學生迅速做出正確的判斷及推理，讓學生逐漸由感性認識上升到理性認識。可見，在高中生物課堂教學中積極采用直觀性教學是大有裨益的。

二、進行直觀性課堂教學的方法、手段

通過上文，不難看出直觀性教學在高中生物課堂教學中的重要作用，那么，廣大高中生物教師應如何有效地進行直觀性教學呢?筆者認為，可以通過以下手段來進行直觀性教學。

1 直接利用實物及實驗進行直觀性教學

直接性直觀教學，是指教師在高中生物課堂教學中通過實際的實物及實驗等進行課堂教學，而其中的實物也可以以不同方式呈現。比如，標本的應用，教師可以引導學生充分利用學校的實際條件來建立標本室，而相關標本可以讓學生進行采集并制作，以滿足生物教學的需求。有了這些標本，教師在課堂教學中就可以進行積極的應用，以增強課堂教學內容的直觀性，便于學生更好地接受相關知識。

此外，活用實驗在高中生物課堂教學中也是能積極體現教學直觀性的重要手段。生物原本就是一門實驗性極強的學科，通過具體實驗的演示或操作，能讓學生更細致地進行觀察，從而有效培養其觀察能力。讓其通過實驗觀察來更好地掌握相關知識。生物課堂教學中所用到的實驗通常有兩種，即教師的演示實驗及學生的操作實驗。如，進行“植物細胞的吸水和失水”這一實驗時。教師就可有效地將演示實驗與學生的操作實驗進行有機的結合，讓學生在實驗的基礎上增強對相關知識的直觀性理解及掌握：教師先通過示范，用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮細胞質壁分離及其復原的過程，然后再引導學生自己動手進行操作。通過親手操作，學生對相關知識的理解會更為深刻。如，當學生將30％的蔗糖溶液與清水交互滴到裝片中并進行觀察，所觀察到的洋蔥的表皮細胞的原生質層的縮小及漲大的現象，必定能促使學生對于植物的根毛吸收水分這一知識有更深刻、更透徹的認識及掌握。

通過這種直觀性的教學活動，能有效激發學生的學習興趣，促使他們積極自主地進行相關知識的學習，從而提高課堂教學的有效性。

2 使用多媒體等教具進行直觀性教學

上文所說的直接性的直觀教學是指教師利用實際的物體或是直接的實驗讓學生有效參與到教學活動中，而間接性的直觀教學則是教師利用各種通過人工制作的模型、掛圖及各類電教工具所進行的輔助教學。在高中生物課堂教學中，無論是利用模型、掛圖還是各類電教教具，都能有效地將相關的、較為抽象的理論知識變得更為形象直觀，便于學生理解、接受。尤其是在課堂教學中有效利用多媒體等電教手段，能將知識以圖、文、聲、像等多種形式充分展現給學生，使教學內容更加生動形象。從而也更能激發學生的學習興趣。在此，以間接性直觀教學中的多媒體教學為例。簡要談談利用多媒體進行直觀性教學對生物課堂教學有效性所起的重要作用。

在高中生物課堂教學中充分利用多媒體進行教學，確實是大有裨益的。多媒體能將宏觀或微觀的生物世界清晰地展示給學生；能以動態的或靜態的方式來展現生物世界；既可以對生物體進行整體觀察，也可以有所側重地進行局部了解。且這樣的方式遠比枯燥乏味的理論講解更能激發學生的學習興趣。

如，教學“細胞有絲分裂和減數分裂染色體變化與移動規律”的相關知識點時，教師就可以充分利用多媒體來進行輔助教學，向學生進行生動形象的展示及講解：通過多媒體。將生物細胞的有絲分裂和減數分裂過程中的染色體的規律性變化和染色體的具體分離過程，以圖文并茂的方式展示給學生，讓他們在圖文清晰、色彩鮮明的課件中，對知識的掌握由感性認識轉化為理性認識。這樣，有效激發了學生的學習興趣，使其積極主動地學習，從而提高了課堂教學的有效性。

3 充分利用生動形象的語言進行直觀性教學

就課堂教學來說，教師的教學語言是促進學生學習效率提高的重要因素之一。教師的教學活動在很大程度上來說，語言是基礎。在高中生物課堂教學中，如果教師善于通過教學語言來進行課堂教學，必定能有效提高學生的學習效率，從而提高課堂教學的有效性。因此，教師的教學語言務必要生動形象、條理清晰且極具啟發性，這樣方能達到預期效果。而且，生動形象、詼諧幽默的語言不僅能對學生起到良好的引導作用，還能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂地學習。試想，在一堂課中，教師妙語連珠的講解與枯燥乏味的講解相比較而言，哪種課堂教學效果更佳呢?這是顯而易見的。因而，在課堂教學中，教師要善于運用生動形象的語言來進行直觀教學，讓學生在愉快的氛圍中，快樂學習的基礎上，有效提高課堂教學的有效性。

此外，板書與教學語言的積極配合，也能有效提高課堂教學效率。在課堂教學中，板書是極為重要的一個環節，它能幫助學生很好地掌握課堂教學的相關知識體系，將重點內容直觀地展示在黑板上，積極配合教學語言，促進學生對相關知識的理解并加深印象。可以說。板書是教學語言的另一種表現方式，因此，教師在課堂教學中務必要積極有效地加以利用，以切實提高課堂教學的有效性。

總之，在高中生物課堂教學中，為了有效提高課堂教學的有效性，教師可以通過各種手段切實加強直觀性教學，便于將抽象的知識形象化，易于學生理解并接受，最終提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[3]張俊杰，如何提高高中生物課堂教學有效性[J]，動畫世界：教育技術研究，2012(01).

(作者單位廣東省云浮市云浮中學)