淺談對新課改的幾點疑惑

摘要：近年來，全國各地都在實施新課改，雖然取得了一定成績，但整體效果并不令人滿意。這與現(xiàn)行的教育體制是分不開的，現(xiàn)行教育體制嚴重束縛了新課改的進程。新課程改革也要與時俱進，注重實踐，同時兼顧區(qū)域差異性。教育改革應該積累經(jīng)驗，堅持穩(wěn)中求進。

關鍵詞：教育評估；新課程改革；區(qū)域差異

近年來，全國各地都在實施新課改，改革力度前所未有，這有利于我國教育發(fā)展的進程，縮小與教育先進國家的差距，以注重人的全面發(fā)展的理念來詮釋教育觀，推行真正的素質教育，為我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展造就和培育新型人才，營造育人的良好社會氛圍。身為一名普通中學教師，也作為新一輪課改的實踐者，在自己的教學實踐中，碰到一些難題和疑惑，簡述如下，以求教于同仁。

一、新課程改革實施的目標迷茫

現(xiàn)在，進行新課程改革的理念已經(jīng)深入教師的心里，作為教育工作者，我們應該培養(yǎng)出一批具有社會責任感、富有創(chuàng)新意識、適合時代要求的現(xiàn)代復合型人才，而不是簡單的應試教育的高手。但是，現(xiàn)行的教育體制讓廣大教師無法放開手腳，分數(shù)的金箍棒，尤其是中考、高考的成績成為上級教育主管部門和社會對學校教育評判的標準。在這種情況下，教育改革只不過是修修補補，根本不能帶來根本的變化。一方面，上級要求我們實施課改，提出一些要求，另一方面，考核和評價機制仍然是老一套的做法。按課改要求上課，碰到很多難題，如，有些地區(qū)缺乏必要的軟硬件設施，按課改要求上課后，為了應付考試，又不得不走老路，進行課后知識的鞏固復習。這不僅讓老師摸不著頭腦，也讓學生無所適從。

當我們提出老師應該轉變教育觀念的同時，國家中考、高考制度的考核機制是否也要進行改變?如果上級考核評價的機制不變，教師在新課改中怎么能變得輕松?我國的人才選拔機制與學校的教育之間的矛盾顯而易見，我們的新課改步伐之所以艱難，就是這種教學機制與人才選拔機制之間不能很好銜接的結果，在這種情形下，現(xiàn)在的教師該如何做?

二、新課程改革怎樣兼顧區(qū)域差異

我國地域遼闊，中西部地區(qū)的教育資源存在較大的差距。就是同一區(qū)域。農(nóng)村和城市也存在天壤之別。社會各方面大談特談課改，也努力去尋找一些模式，組織教師學習新課程理念，進行各種形式的培訓，訪談節(jié)目看了不少，專題報告也聽了不少，最終搞得我們是霧里看花，不知道該如何做。新課程改革只是關注了先進地區(qū)的對象，卻忽略了學生的區(qū)域差異性，更直白地說，是忽視了廣大農(nóng)村等偏遠地區(qū)的學情與實際，在城鄉(xiāng)教育教學水平差距仍在不斷拉大的現(xiàn)實情況下，落后地區(qū)的教師怎么會有好的心思去談課改，實實在在的成績是對他們評價的依據(jù)，專家學者的論點，教改名師的做法，對于落后地區(qū)的教師而言，只能看看熱鬧，雖然內心激動，但卻實施艱難，其實，這是有深層次的因素的。

三、新課程改革帶來的心理困惑

新課改提出，要關注人的全面發(fā)展。對于老少邊窮等廣大落后地區(qū)怎樣進行?是同一模式，還是兼顧差異?當前，社會對人才的評價已經(jīng)發(fā)生了變化，純知識型不再是對人才的唯一評價標準，如果具有一定的專業(yè)技能，能夠對社會某些領域有用的人，也是人才?，F(xiàn)在，很多地方出現(xiàn)用工荒，就是我國的學校教育與社會需求相脫節(jié)的真實寫照?？墒?，現(xiàn)實之中的評價機制又怎么能讓教師釋懷，學困生成績的好壞也關系到對教師的評價，是教學成果的重要組成部分，是評價一個教師教學業(yè)績好壞的重要因素，教師怎能輕言放棄?在實際教學中，教師的立足點與新課改的出發(fā)點并不一樣。在現(xiàn)實的教學中，由于各種因素，落后地區(qū)很多留守學生家長的支持成為嚴重的缺陷，落后地區(qū)學生的素質較城市孩子原本就差。很多學生因為家長外出務工等因素成為留守學生，造成的心理問題較多，難以得到及時的心理支持，教師在教學時無奈地感覺到，一些孩子尤其是學困生產(chǎn)生了厭學心理。作為實施新課改的教師，該如何關注這些校園存在的弱勢群體呢?

新課程改革是社會發(fā)展的必然趨勢，勢在必行，我們一線的教師，應該不斷進行總結反思，如果急于求成，在實施新課程的改革中，是難以取得預期效果的。我國與西方一些先進教育國家相比。教育改革的起步和發(fā)展較晚，與他們有差距，我們不要埋怨，也不能懈怠。教育教學改革實施中的各種做法。也要依據(jù)我國的具體國情而定，在世界經(jīng)濟全球化的今天，教育也要跟上世界的步伐，新課改在推行過程中是有不同的做法的，應該鼓勵嘗試。改革就是摸著石頭過河，可以有不同的做法，我們期待課改能更加貼近實際，能兼顧地區(qū)差異。只有各地新課程改革更加貼近實際，富有地方特色，新課改的成效才能顯現(xiàn)，中國的教育才會出現(xiàn)新的曙光，我們的教育事業(yè)才會適應國家發(fā)展的需要。

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(作者單位江西省弋陽縣第二中學)