關于高職化學教學的若干思考

摘要：化學是一門實用性較強的學科，高職化學教學應緊跟時代步伐，努力培養學生的實用技能，從而使學生在未來的工作崗位中得心應手。就高職化學教學的現狀加以分析，探討今后化學教學方法與評價方式的改革舉措。

關鍵詞：高職；化學；教學

近年來，隨著我國各個行業的升級換代，社會急需大量的應用型人才。高職院校應積極通過教學的改革與發展，為社會培育所需人才。

一、高職化學教學的現狀

高職化學教學工作在不斷的改革與發展中收效顯著。現代信息技術使化學教學更加生動逼真，氧化還原反應的進行、電解質溶液酸堿平衡、分子原子的結構排布，以及化學在日常生活、環境保護中的應用實例等，都可以借助多媒體教學展現，學生學習的積極性較原先大大提高。而且高職院校通過實驗基地建設、工學結合教學模式的應用，學生的實踐能力有所提高，越來越多的化學技能人才在新時期建設中嶄露頭角。

高職化學教學存在著一定的教學“瓶頸”，這是當前教學工作急需解決的問題。有的學生對化學課程的學習興趣不高，認為實驗枯燥，化學反應原理抽象，不易理解，進而影響到學生技術技能的掌握；有的學生理論聯系實際的能力有待提升，畢業后進人工作崗位，還需較長的實驗、練習階段，才能適應工作崗位的要求。目前很多化學相關的工作領域都面臨人才匱乏的問題，需要大批高端技術技能人才，高職院校應肩負起人才培養的重任。

二、高職化學教學方法的改進

針對高職化學教學的現狀，為進一步激發學生的學習興趣，培養學生的實用技能，教師應改進現有教學方法，引導學生轉換思想，轉變觀念，在化學學習中尋找到適合自己的學習方法。

1 將理論知識寓于實用主題

高職化學課程的學習應當與實踐應用緊密聯系，教師在開展理論教學時，要善于設計多元化的教學主題，配合多媒體與實驗演示，激起學生的探索興趣。如新型煙花爆竹的制作與化學反應、酸堿鹽溶液的導電性、食品中的高分子化合物等，都是貼近生活實際的主題，在多媒體的支持下，學生能夠直觀了解化學知識的運用過程，教師對理論知識的講解也能深入淺出。而且教師應將理論知識和崗位工作內容建立關聯，突出崗位技能的要求，幫助學生在理論學習的過程中了解化學知識的應用前景，進而在后續的實驗環節中加強鍛煉。同時，課堂中的互動也不可或缺，教師要鼓勵學生主動發問，特別是結合生活中的實際問題，思考所學理論知識，提出問題。

2 設計豐富多彩的實驗活動

實驗課不是對教材中實驗內容的簡單模仿，而是要在實驗中尋求解決問題的方法。為增強學生實用技能，教師應模擬工作崗位設計各種項目式的實驗課題，讓學生帶著問題進行實驗。如根據不同的使用需求，如何檢測水樣質量，包括酸堿度、硬度、氯含量、鐵含量、溶解氧等；如何增加食品中易于人體吸收的營養物質；如何減少生活環境中的化學污染等，都適合學生全方位、多角度思考實踐問題。為此，教師可將班級內的學生劃分成小組，每個小組承擔一項實驗任務，小組成員在實驗進行中相互探討，研究解決實踐問題的思路，最終得出結論。小組實驗結束后，每個小組派代表向大家演示實驗過程，講述實驗心得，從而在互動交流中給其他小組帶來啟發。

3 引入開放式教學

每個學生的興趣、愛好不同，技能專長也各有特色。特別是對化學的學習，不同學生的學習傾向不同。教師應當重視學生的個性化發展，以開放式的教學給予學生分享學習成果的機會，每隔一段時間，組織一次開放交流課，由學生展示自己的研究探索成果，從而營造你追我趕的主動學習氛圍。

三、高職化學評價方式的改進

在教學方法改進的同時，教師對學生的評價應采取終結性評價與形成性評價相結合的方式，注重對學生進行鼓勵，激發學生的探究心理，使學生能夠從自身的興趣、愛好出發，主動探索化學原理的應用，并建立起屬于自己的才能優勢。形成性評價強調教師對學生在日常學習過程中的各種進步給予肯定，如學生在化學實驗中的研究精神，對有機化學在生活中應用的創新思想，課堂學習主動發問，團隊合作實驗中的協作能力等，都是教師應當重視的環節。學生在形成性評價的激勵下，會看到自身取得的進步，增強學習信心，無論是理論知識學習，還是實驗的熱情投入，都會步入良性循環的發展狀態。所以教師應科學設定終結性評價與形成性評價的成績占比，突出形成性評價的應用，并適當給予學生自主發揮的空間，作為綜合成績評定的來源。

化學知識具有廣闊的應用空間，教師應當創新教學方法，引導學生將目光聚焦于美好的職業前景，激發學生的主觀能動性，使學生在化學學習中收獲更多。

參考文獻：

[1]何笑薇，高職院校化學實驗中“任務型”教學模式的構建[J]，成功：教育，201l(20)，

[2]陶紅，石平，王麗，談高職化學探究性實驗教學[J]，中國成人教育，2011(15)，

(作者單位四川省涼山州農業學校)