新課程理念下的高效生物實驗課堂構建

摘要：隨著課程改革的進行和深化，新課程的理念不斷深入人心。生物是一門建立在實驗基礎上的自然學科，學生能通過實驗更好地理解生物學的基礎知識、原理及相關的生物現象。可是，在傳統的實驗教學中存在很多問題，結合教學實踐試著提出如何在新課程理念下更好地進行生物實驗課堂的構建。

關鍵詞：新課程；生物；實驗；課堂

一、新課程理念

所謂新課程理念是指強調學生在課堂學習上的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學活動中，以推動課堂教學方式的轉變。與此同時，教師要不斷探索新的教學方式來適應新教材的教學工作。在新課程的教育形勢下，要讓學生在聽、寫的同時主動參與知識的學習，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力，進而達到提高其綜合素質的目的。

而新課程理念教學下的新教材對師生雙方而言都是新的嘗試，新教材的使用給教師更廣闊寬泛的創造空間的同時，也使得教師的壓力更大。新課改帶來新理念，與此同時，新理念又催生了新實踐。而以往以“教師為主，學生為輔”的教學方式磨滅了學生的主動性，而如何利用課堂上的短暫學習，培養出全面發展的創造性人才，是新課程理念的關鍵所在。

二、高效課堂

自提出要轉變舊有教學理念，深入實施新課程教學理念以來，我們便一直在探索如何提高課堂的教學效率，如何成為“高效課堂”。其實，所謂的高效課堂就是對課堂教學優化的一個過程，是一個讓所有教師永遠追求要達到的一個目標和境界。

如何打造高效課堂?首先，作為教師，要做的就是努力備好課。課前要最大限度地對授課內容做好基本的預設，制訂合理的教學目標，巧設難點的突破，充分考慮學生的不同差異之處。根據實際情況適時調整課堂狀態，避免再一次陷入注入式、硬塞硬套的傳統教學模式之中。與此同時，教師要進一步加強科學的學法指導，畢竟一切科學的學習方法是高效學習的前提和基礎。對學生而言，要養成良好的預習習慣和課堂學習習慣，要高效學習，就要做到在課前科學地預習教材，讓學生做到心中有數，以便在課堂上全神貫注地學習。

三、高效生物實驗課堂

生物實驗教學在新課改背景下的生物教學中占有極其重要的地位。過去在傳統的教學模式下，我們對生物這一實驗性極強的學科總是在“黑板”和“書本”上進行課堂設計，并不注重實驗課堂的重要性。

1 要構建高效的生物實驗課堂，我們的首要任務就是要使實驗設計具有一定的探究性，讓學生通過生物實驗，學到實驗設計的原理和設計思想，這對于學生學習設計探究性實驗，開拓其創造性思維是一個良好的開端。

2 我們應強調實驗設計的多樣化。在實驗課堂上，多樣化的實驗形式能夠有效地吸引學生的注意力，調動其學習的積極性，提高他們學習的興趣，開發其智力，拓展其思維，培養其實際動手能力。譬如，在進行一堂具體的實驗操作課時，教師要盡量設計多種有趣的實驗，然后先進行演示實驗，以其精彩的演示吸引學生的注意力，引起學生的興趣，之后大膽地放手，讓學生自主完成之前演示的實驗。教師只需在旁點撥即可。如此便可在不知不覺中潛移默化地培養學生分析實驗過程的能力，這樣無論學生在實驗中操作成敗與否，他們都得到了鍛煉，培養了能力。

3 在實驗教學中要有創新精神，能對實驗進行改進。教師身處教學一線，最清楚教學中的問題，也最清楚學生的水平和差異。因此，在實驗操作中，教師可以根據學校的實際情況，對教材實驗進行可操作性的大膽的改進。

4 我們要提倡實驗設計時間的時空化，開放實驗室，讓學生自由交流，從中學會分享和欣賞彼此的見解。在每次實驗教學中，要給學生留下獨立思考、相互交流和討論的時間，周末也可開放實驗室給學生，給對生物實驗感興趣的學生一個學習的平臺，使其自由交流，分享彼此的經驗。

綜上所述，要在新課程理念下，構建高效的生物實驗課堂，就要把學生放在主體地位，在課堂實驗中加入大量鮮活有趣的因素，提高學生興趣，教師在實驗課堂中傳授知識的同時，應將培養學生的動手能力放在重要地位，以構建高效的生物實驗課堂。

參考文獻：

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[2]馬新中，提高生物實驗課堂效益初探[J]，讀寫算：教育教學研究。2011.

[3]張麗娜，充分利用生物實驗課堂培養學生的實驗能力[J]，中學生物學，2006.

(作者單位重慶市西南大學附屬中學)