讓信息技術課堂教學煥發活力

摘要：闡述了從調整課堂內容、提升教師素質、改變傳統教學目標、改變師生關系、轉變評價體系和進行分層教學等幾個方面來提高課堂效率，以改變當前信息技術課堂教學中出現的問題。

關鍵詞：信息技術；更新；角色；評價體系

相信大部分信息技術教師都有過這樣的經歷：學生在課堂上各行其是，沒有真正融入課堂教學。他們“安靜”的時候是在玩游戲、聊天、聽歌、看網上電影；喧鬧的時候是有人叫機子壞了，有人講話，有人走動。出現這樣的狀況，大致有以下幾種原因：(1)機房學習環境對學生行為規范的沖擊。機房里的計算機和各種新鮮有意思的軟件給學生提供了強烈的刺激，分散了注意力。(2)教學內容的設置不合理。大多數教材是對軟件的知識、功能的講解，學生意識不到所學內容的意義。(3)教師的教學與管理的能力低。缺乏有效的課堂教育方法，缺少駕馭課堂的能力。(4)學生的信息技術水平參差不齊。水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來。(5)教學軟硬件問題。機器數目少于學生人數，機器運行慢，故障率高。(6)課程地位和觀念問題。受高考評價機制的影響，該學科被學生、家長、學校領導視為“副科”，影響了學生對該課程的價值認可。

這樣的課堂教學情況我是深惡痛絕的。經過一個階段的摸索。現在課堂教學的狀況已有很大的好轉，我是從以下幾個方面著手的。

一、調整課程內容

要解決信息技術教材內容過時或在小學初中學過的問題，應調查學生的需要并結合信息技術學科的特點，將教學資源重新整合。為了讓學生對教學內容感興趣，我們可在保障教學目標的前提下，對教學內容進行創編，使教學內容融入學生生活，讓學生意識到學習的現實意義，從而激起他們的興趣。我在必修模塊的教學中就增加了不少圖像、音視頻等信息的加工和集成的內容，教學效果相當好，學生的學習興趣非常濃。

二、提升教師素質

陶行知說過：“我們做老師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”教師的工作常常是不分課內課外，不分上班下班，不分校內校外。信息技術教師不僅要有扎實的專業知識、廣闊的知識面，還要有鉆研精神、教科研能力。教師要會抓住各種時機，通過各種途徑主動地搜集、整理資料，擴充自己的知識面，豐富自己的知識儲備。要不斷提升自己的創新素質，時刻使自己保持新鮮的教學活力，從而帶動整個教學氛圍，提高教學實效。

三、改變傳統教學目標

大部分信息技術教師在教學中，把學生掌握操作技能作為終極目標，這是欠妥的。新課程倡導課堂教學要實現“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標的整合。信息技術要以培養學生主動性、獨立性、探索性和創造性為更深層次的目標。開設信息技術課，要讓學生掌握搜集、處理和運用信息的能力，使學生能置身于豐富多彩的教育環境，高效地開展自主學習、合作學習和探究活動，積極參與社會實踐。比如，可以將電子表格的使用技能和實際應用結合起來。我在講解電子表格的內容時讓學生調查昆山周莊的客流情況，并據繪制的電子表格幫助昆山周莊旅游部門更好地根據客流情況做好各項服務工作。學生體會了成就感，對信息技術課也就越來越感興趣了。

四、改變師生關系

我們現在有大部分的信息技術課堂教學還是以先介紹知識點，后安排一些實際操作練習題的模式進行的。這種以教師為主體的課堂教學方式很容易出現學生厭學的現象。心理學告訴我們，“需要”是人們行為發生的內在動力。所以我們教師就要想方設法讓學生帶著問題、帶著思考去學習。當學生在實際操作過程中遇到困難時，就會產生想掌握這個知識點的內在需求，教師沿著學生的需求組織課堂教學就能達到事半功倍的效果。

五、轉變評價體系

實現發展性評價功能的重要舉措是突出評價的過程性，即通過對學生發展過程的關注和引導，在一定的目標指導下通過評價改進教學，不斷促進學生的發展。比如，對于課堂上由于個別同學的搗亂而干擾課堂教學的問題，我們原來的“平時占20％，期中考試占20％，期末考試占60％”的評價體系，顯然是偏重對該學科知識、技能考查，偏重結果，沒有考慮到學生的學習動態。這樣就會使學生不重視課堂紀律、課堂學習。

六、進行分層教學

新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。學生在信息技術方面的起點水平參差不齊，而且學習過程中的能力層次分化也很快。因此，教師在教學中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性差異，靈活設計與組織教學活動。

課上可以根據學生不同的掌握情況，分別給出基礎任務和提高任務，實施分層教學，充分發揮學生的學習能動性。

另外，還要多和學校領導和學生家長溝通，使他們了解信息技術課的重要性，以改變師生和家長的信息技術的“副課”思想。還要努力爭取學校領導的支持，做好軟硬件的維護和更新工作。

以上是我的一點粗淺的想法和做法，我相信只要信息技術教師能夠以學生為本，以學生信息素養提升為教學目標，精心設計教學，努力提升學生學習信息技術的興趣，必然會使信息技術課堂教學煥發活力的。

參考文獻：

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(作者單位江蘇省蘇州市吳中區蘇苑高級中學)