論休育職業院校高職學生英語學習的基礎和動機

摘要：通過問卷調查本院G09級社招生的方式，深入研究體育職業院校學生的英語學習基礎和現狀，進而分析原因并尋求對策。從結果來看，本院體育職業院校學生具有學好英語的強烈愿望，但英語基礎較為薄弱且缺乏行動力。因此，激發學生的英語學習興趣，加強英語的實際應用以及建立多元化的評價機制，是目前可嘗試的重要教學手段。

關鍵詞：高職；英語；基礎；動機

自北京體育職業學院成立以來，英語教學一直是公共課中的重頭戲，不僅課時多，授課時間長，學期跨度大，而且受到了學生、學校乃至社會的高度關注。因此，為了培養出契合本院職業目標的高級應用型人才，英語教師在教學中要不斷嘗試各種教學方法和手段，力爭找到一條適合本院體育類高職學生的英語學習和教學方法。

一、以本院高職學生為例。分析高職體育類學生英語學習基礎和動機的現狀分析

本次研究的對象是北京體育職業學院2009級的高職學生，問卷調查分為四個部分，共計31道題。其中，第一部分是有關學習基礎和動機的調查，共設8道小題。所有調查問卷全部收回，剔除了回答不完整的問卷，獲得有效問卷88份。根據所回收的問卷，對體育高職學生英語學習基礎和動機的現狀分析如下：

1 學生整體英語基礎差

本院高職的招生對象為北京市普通高中學生，由于高職的師資以及其他條件都無法與本科院校競爭，因此不能吸引好的生源，所招學生高考分數在230到350之間，英語成績最高分為91，剛好踩在及格線上，而且80-90分之間的寥寥無幾。

2 缺乏英語學習與應用的環境

眾所周知，好的英語學習環境能對學生起到很好的促進作用，然而本院在此方面還存在許多需要改進的地方，問卷調查中只有65％的學生對英語學習環境滿意。

3 想學好英語的主觀愿望與自我行動力之間的差距

在此次調查中，82％的學生愿意為學好英語付出更多的時間和精力，但只有31％的學生能做到課前預習和課后復習，并且58％的學生明確表示進入大學之后不能更好地約束自己。

二、加強體育類高職學生英語學習的對策探究

1 全面激發學生學習英語的興趣，強化學習動機

所謂學習動機，是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部心理或內部動力。增強學生的學習動機是教育的目的之一，我們要培養學生有一種強烈的求知欲和不斷提高自己的愿望，學而不止，學無盡頭。

2 以就業為導向開展英語教學，并加大英語的應用練習

高職是在社會對生產一線勞動者素質要求越來越高，社會呼喚技術應用能力更強的專門人才的背景下產生的。職業性應是高職教育培養目標定位的基本內涵，必須立足“上崗”、服務“就業”。否則就丟掉了自身的優勢。

結合本院具體培養目標來說，開展以就業為導向的體育類學生英語教學，加大英語應用的機會可以從以下幾點人手：(1)在公共英語的教學基礎上加大專業體育英語的比重，把公共英語與專業英語有機結合起來。(2)在校園內部增加英語應用的機會，學校可以成立英語角，組織各種各樣的英語能力比賽，開辦英語廣播以及創辦校園英語報紙，給學生們提供更多接觸英語和運用知識的機會。

3 建立多元化的評價機制

科學的評價機制具有正確的導向性、激勵性和實效性。在高職英語教學中，傳統的評價方式一錘定音，僅憑一張期末考卷來判定學生的水平。然而，考卷只能考查學生的語法、詞匯、閱讀和寫作水平，并不能體現其聽力、口語以及語言應用能力。因此，為了更加公平、客觀地評價學生的英語能力，聽力、口語和筆試相結合的考試形式逐漸成為英語水平考核的主流。

總之，高職英語教學有其獨特性，英語教師應該充分利用現有資源大膽地進行教學改革和探索，并積極借鑒國外職業教育的先進經驗，引入最為科學、前沿的教育理念，真正達到“以實用為主，以應用為目的”的教學目標。

參考文獻：

[1]朱文彬，趙淑文，高等教育心理學，1版，首都師范大學出版社，2007-06.

[2]盧雙盈，高等職業教育教學改革的若干思考，職業技術教育。2003(13).

(作者單位北京體育職業學院)