如何提高課堂寫作教學效率

寫作教學，一直是語文教學的重點，更是難點。要想提高學生的寫作水平，非一朝一夕之功。需要教師在日常教學中穩扎穩打，步步為營。

第一步：寫前“貯源”

朱熹有詩曰：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”所以提高作文課堂教學效率的關鍵是要“貯源”。寫作教學，注意增進學生的學識修養，這不僅是培養學生寫作能力，積累學生寫作材料的重要途徑，也是達到語文教學目標的要求。

第二步：提高課堂寫作教學的效率

寫作教學有了堅實的后盾，課堂上實施起來效率大大提高。課堂上的寫作教學，一定要把握好節奏，切不可著急，尤其是在新生入學伊始，再加之作文課大都是在下午連上兩節的情況下，更不應操之過急。

一、明確要求

1 初始要求

即每次作文給出的字面要求，一定要抓住關鍵詞，做出準確的分析。

2 升級要求

確定文體，選出素材，理清思路，確定中心和寫法；根據需要。展開聯想和想象；想清楚再寫；恰當運用各種表達方式。

二、合作交流

1 小組內交流

采用杜郎口分組法，六人為一小組，組內互相交流自己的想法。對初始要求的正確分析把握，對素材的恰當運用，對中心的提煉對文體的選擇，對寫作手法的拿捏，聯想和想象的合理運用等等任意交流。

2 班上交流

小組內交流15分鐘后，進入班上交流時間，時間大約20分鐘。

三、熟思成文

交流過后，是該學生自己寫作的時刻了。此時，繁華過后歸于平靜，教室鴉雀無聲，這是任何人也取代不了的個體思維過程，做到胸有成竹。第一堂課就這樣在輕松愉快中結束了。

四、寫作

第二堂課是寫作時間。我從不把課堂作文留到課下去完成。一是因為不能養成做事拖拖拉拉的習慣；二是因為不能養成懶惰的習慣，現在是網絡時代，資源共享太嚴重，一定要讓學生寫出綠色無污染的作文；三是寫后的評價與修改。

五、評價

教師親自寫評語，評價要準確生動，使學生認可，促進師生之間的相互了解和溝通，有助于教師進行高質量的教學指導。評語情深意長，就能打動學生的心。

六、獎勵

每三次寫作之后，會有一次展示作品、打造精品的活動。每個學生自由選擇自己認為最成功的一篇作文，在班上投影并朗讀，然后陳述出自己最得意的理由，每次評出十篇。最后將學生被選的作文貼在班內的專欄里，這樣的鼓勵，就大大提高了學生的寫作興趣。

以上是我在寫作教學的長期實踐中，摸索出來的一套寫作教學的方法，肯定尚有許多不成熟之處，但有一點可以相信，學生在輕松愉快中真實地完成了一篇又一篇習作。

(作者單位河北省霸州市第八中學)