對技校機電專業(yè)鉗工教學(xué)的幾點體會

摘要：鉗工教學(xué)是技校機電專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，而鉗工也是學(xué)生務(wù)必掌握的基本技能之一，因為技校學(xué)生走上工作崗位后，便充分體現(xiàn)了對鉗工相關(guān)知識的學(xué)以致用能力。因而，如何根據(jù)學(xué)校實際及學(xué)生現(xiàn)狀，通過對教學(xué)模式及方法的及時改進，以切實提高鉗工教學(xué)效率，促進學(xué)生的學(xué)以致用的能力，便成了廣大技校鉗工教師積極探討的問題。

關(guān)鍵詞：技校；鉗工教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；學(xué)以致用

鉗工教學(xué)是技校機械類專業(yè)的一項重要內(nèi)容，在相關(guān)工作崗位上的重要作用是其他工種不可替代的，具有極強的實效性。但由于許多概念比較抽象，研究范圍較廣，理論知識較多，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定程度的困難。對此，在鉗工教學(xué)過程中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際來積極改進鉗工教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與強化其實踐能力的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，需要廣大教師的積極探索。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就技校機電專業(yè)的鉗工教學(xué)談幾點體會。

一、根據(jù)教學(xué)實際，解決相關(guān)問題

就技校的鉗工教學(xué)而言，如果教師在教學(xué)中只注重理論知識的灌輸，自然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效率及質(zhì)量也就無從說起，學(xué)生學(xué)以致用的能力也無法得到培養(yǎng)及提高。因而，在鉗工教學(xué)中，教師要積極結(jié)合課程所開設(shè)的實訓(xùn)操作，切實培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而提高鉗工教學(xué)的實效性。

筆者認(rèn)為，在鉗工教學(xué)中，教師要有效地將理論與實訓(xùn)進行有機的結(jié)合。先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上布置一些實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生進行實際操作，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其動手能力、學(xué)以致用的能力。當(dāng)然，在鉗工教學(xué)中，最為常見的問題無疑就是在進行理論知識的介紹時，許多學(xué)生無法堅持認(rèn)真聽講，他們會因理論知識的枯燥而無法集中注意力。對此，教師在鉗工教學(xué)中務(wù)必根據(jù)教學(xué)實際，切實通過教學(xué)模式的改變、教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進等來解決這些問題，讓學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，從而認(rèn)真投入到鉗工理論知識的學(xué)習(xí)中。

二、通過多種方法。提高教學(xué)效率

枯燥的理論知識的講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，動手能力不強等問題。因而，鉗工教師應(yīng)積極了解相關(guān)情況，結(jié)合學(xué)校情況及學(xué)生實際，通過多種方法對相關(guān)問題進行解決。

(一)更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生需求的情況下，教師必須及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的改進來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效率，提升其學(xué)以致用的能力。

1 教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂總是以教師為中心，學(xué)生更多的是處于被動接受知識的地位，其學(xué)習(xí)興趣自然難以得到激發(fā)。針對這一現(xiàn)狀，教師要及時更新自身的教學(xué)理念，在鉗工教學(xué)中不再進行填鴨式的教學(xué)，而是要做到以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程不再是教師枯燥的講授，而是通過各種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極自主地進行學(xué)習(xí)。這樣，通過教師教學(xué)理念的更新，必定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進其學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，最終促進鉗工教學(xué)效率有效提高。

2 教學(xué)方法的改進

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講授，學(xué)生聽講并做好筆記。這樣的教學(xué)，自然實效性大受影響，尤其對于實用性、操作性極強的鉗工教學(xué)來說更是如此。因而，在鉗工教學(xué)中，教師務(wù)必通過教學(xué)方法的改進來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)效率且有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。對此，筆者認(rèn)為，在鉗工教學(xué)中，教師可以有效將枯燥的理論課生動化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)中講解相關(guān)零件的加工方法及步驟時，教師要避免進行灌輸式的逐條講解，可從學(xué)校的教具室借來相關(guān)的鋼鋸、榔頭、臺虎鉗等，讓學(xué)生先思考各種不同的加工方案并進行實際操作，從而找出最優(yōu)方法。這樣，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激活其思維，極大地提高鉗工課堂教學(xué)的實效性。

(二)明確教學(xué)目的，提高教學(xué)效率

在鉗工課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的，以切實提高鉗工課堂教學(xué)效率。具體來說，教師在鉗工教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道明確的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)其掌握相關(guān)的要求及技巧。如教學(xué)鋸削工件的邊緣的相關(guān)知識點，教師首先要讓學(xué)生明確教學(xué)目的是掌握正確使用鋼鋸的方法，求得鋸削的快速高效。因而，在教學(xué)中就要求學(xué)生掌握正確的站立姿勢，在進行鋸削的過程中善于掌握用力的技巧，然后結(jié)合實訓(xùn)來對教學(xué)效果進行檢測。這樣，教學(xué)效率的提高必定能取得事半功倍的效果。

三、注重技能的訓(xùn)練及掌握，做到理論與實際的有機結(jié)合

鉗工教學(xué)的實際操作性原本就很強，因而技能訓(xùn)練是鉗工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在實際教學(xué)中，要加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，將鉗工教學(xué)的理論與實踐進行有機的結(jié)合，從而強化相關(guān)的鉗工知識。

首先，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其實鉗工教學(xué)的相關(guān)理論及實訓(xùn)操作，都不是一件容易的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必定會或多或少存在一些困難。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，鉗工的學(xué)習(xí)存在一定難度，但只要掌握了相關(guān)的方法以及技巧，鉗工也不過是一種變相的鍛煉身體，比如，鋸削的操作，就是很好的腰部及臂力運動，只要掌握了相應(yīng)的技巧，這就是一項鍛煉，自然學(xué)習(xí)難度就降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心自然得到了有效的保證。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生充分進行創(chuàng)作。在鉗工教學(xué)中，涉及實際操作問題，教師大可放手讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，對加工的方法及步驟等進行創(chuàng)作，以得出最佳的加工方案。這樣，讓學(xué)生在充分創(chuàng)作后能深深體驗到成功的喜悅，既有效掌握了相關(guān)的技能，將理論與實踐進行有機結(jié)合，也進一步增強了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總之，鉗工教學(xué)是技校機電專業(yè)的重要課程，教師在教學(xué)中務(wù)必結(jié)合教學(xué)實際及學(xué)生現(xiàn)狀進行，通過多種方法的有效實施來切實提高鉗工教學(xué)的實效性，從而強化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

參考文獻：

[1]黃志清，鉗工有效教學(xué)的思考和實踐[J]，新課程研究：中旬刊。2009(09).

[2]陳夢，中專機電專業(yè)鉗工課程的教學(xué)體會[J]，出國與就業(yè)：就業(yè)版，201l(11).

[3]黃健，談“鉗工工藝與鉗工實習(xí)教學(xué)”中的幾點認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]，西部科教論壇。2010(02).

(作者單位河北省唐山勞動技師學(xué)院)