適應(yīng)能力培養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)控實(shí)力教學(xué)新模式

摘要：通過(guò)分析數(shù)控實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題。提出從應(yīng)用型人才的特點(diǎn)出發(fā)，以強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線的一種數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；實(shí)踐應(yīng)用；數(shù)控實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；

數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，很多高等院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)課程，而數(shù)控實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動(dòng)加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程、加深和鞏固數(shù)控編程的知識(shí)、熟悉數(shù)控加工工藝的設(shè)計(jì)方法、掌握數(shù)控機(jī)床基本操作技能的重要教學(xué)手段和有效途徑，是培養(yǎng)和提升應(yīng)用型本科機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)。

一、明確教學(xué)定位。擺正實(shí)踐課位置

以往對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，存在“重理論，輕實(shí)踐”的思想，有理論課和其他活動(dòng)“擠”掉實(shí)踐課的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)設(shè)備少，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)安排常被動(dòng)調(diào)整，學(xué)生請(qǐng)假較隨意。要真正發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先必須明確實(shí)踐課的教學(xué)定位，嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程管理，將實(shí)踐課擺到與理論課同等重要的位置。

二、遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

多數(shù)的高校都是根據(jù)整個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃，“見(jiàn)縫插針”地集中安排幾周實(shí)習(xí)訓(xùn)練，與理論課采用輪流進(jìn)行的方式，實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往和學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。數(shù)控實(shí)習(xí)中通常采用項(xiàng)目教學(xué)法，但是理論授課卻依然以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常因理論知識(shí)缺失而使實(shí)習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，指導(dǎo)老師不得不停下訓(xùn)練，給學(xué)生補(bǔ)充必備的基礎(chǔ)理論，極大地影響了實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果。

認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是：從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，然后再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)。把數(shù)控操作和數(shù)控編程理論穿插進(jìn)行，學(xué)生先在機(jī)房理論授課，再到車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)的內(nèi)容為上次理論課所掌握的知識(shí)，所學(xué)為所用，大大提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

三、從實(shí)際出發(fā)。采用多種形式組織教學(xué)

以往的教學(xué)組織多采用學(xué)生分組，由不同的工種指導(dǎo)教師帶到數(shù)控車(chē)、加工中心、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等崗位去實(shí)習(xí)，一定時(shí)間后輪換進(jìn)行。

改革措施：

1 為使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作，強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，數(shù)控實(shí)習(xí)中按中小企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)流程進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。

2 由于同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的專業(yè)教師。因此，在教學(xué)組織上打破常規(guī)，各工種教師聯(lián)合指導(dǎo)，一方面可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，提高整體教學(xué)水平，另一方面實(shí)現(xiàn)了按實(shí)際工作程序完成項(xiàng)目。

3 學(xué)生分小組訓(xùn)練和考核，集體制訂生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)，同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行定量地評(píng)價(jià)。不但可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和健全的心理品質(zhì)。

四、以學(xué)習(xí)者為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

過(guò)去的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，各工種指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。教師管得多，學(xué)生自主少，規(guī)定項(xiàng)目多，自選空間小。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、形成、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建以學(xué)生為中心、在做中學(xué)、以發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)從教師設(shè)計(jì)方案為主到學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的逐漸轉(zhuǎn)化，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的各種情況進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，增加創(chuàng)新性項(xiàng)目，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

實(shí)施以上舉措，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了“以人為本、德能并重”的教育理念，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)解決工程問(wèn)題，突出了能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)又解決了數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的一部分問(wèn)題，緩解了一些矛盾，對(duì)提高機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力效果明顯。

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(作者單位浙江省寧波大紅鷹學(xué)院)