淺談高中英語閱讀教學(xué) （2）

摘要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，還可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造創(chuàng)造必要的條件。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，英語閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)一步提高，在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情感教育也是每位高中英語教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學(xué)

英語閱讀能力是英語的基礎(chǔ)能力之一，也是各類英語考試的重要內(nèi)容，其在整張試卷的權(quán)重是最多的。因此，不管是從提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力出發(fā)，還是從提高學(xué)生的應(yīng)試能力出發(fā)。英語閱讀教學(xué)都是整個英語教學(xué)中的重中之重。

能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生有關(guān)“閱讀”技能的要求。作為一名高中英語教師，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為教學(xué)指導(dǎo)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，不能只以提高學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而要為提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)，為他們將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造創(chuàng)造必要的條件。

作為教師，授之以魚，不如授之以漁。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的方方面面，更是很好地體現(xiàn)了這一觀點。現(xiàn)在教育要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。以英語閱讀教學(xué)為例，就是要在平時的閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行英語閱讀。

一、英語閱讀的基礎(chǔ)——詞匯

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生在畢業(yè)時學(xué)會使用3000個單詞和400～500個習(xí)慣用語和固定搭配。其中包括大量學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中可能用到的詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，詞匯量要求的提高是最大的變化，可以看出詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

英語詞匯跟漢語詞匯比起來，最大的不同是英語詞匯具有不同的詞性。一個英語單詞的詞性通常有兩個或兩個以上，比如work，既可以作名詞也可以作動詞，比如這樣兩句：Her work isexcellent，She works at school.前一句中的work是名字，后一句中的work是動詞。在詞匯學(xué)習(xí)中，要在拼寫的基礎(chǔ)上記憶單詞的詞義，從而做到靈活熟練運(yùn)用。英語詞匯和漢語詞匯一樣，常常一詞多義，尤其遇到習(xí)慣搭配或英語俚語的時候。因此，必須在掌握一般詞義的前提下，記憶每個詞在不同語境中的含義。

二、善于利用課文

課改以后的英語課文選材著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，要善于利用課本中的文章，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心進(jìn)行施教?？梢詫⒕x與泛讀結(jié)合起來，尤其強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力。遇到新課文時，可以先讓學(xué)生用10～20分鐘進(jìn)行快速閱讀，閱讀完畢，完成課后的習(xí)題作為對文章理解程度的檢測。然后，由教師帶著學(xué)生進(jìn)行精讀。此過程并不是指教師逐字逐句地講解，而是由教師指定某一段落，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，用自己的話總結(jié)該段的中心意思，也可以課堂討論。最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法改變了過去由教師包辦講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

三、充分利用課外資源

在完成課本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章作為教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)上有很多英語學(xué)習(xí)的素材，像英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語新聞?wù)军c。還有很多英語學(xué)習(xí)報刊，像《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報》，教師可以從中選擇一些健康向上，趣味性強(qiáng)的素材，但是要注意難度與課文相當(dāng)。生詞率控制在2％-3％。利用這些素材在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式多樣，可以是小組討論，也可以是辯論。還可以是寫讀后心得。但是不管哪種形式，教師都要注意在這個過程中對學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤的表達(dá)方式，積累英語詞匯和習(xí)慣用語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而加深對文章的理解。

四、閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育

情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)重點強(qiáng)調(diào)的，而閱讀是進(jìn)行情感教育的最好契機(jī)。教師要抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好情操。教師在教學(xué)過程中要營造一種輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷提高自主性，養(yǎng)成獨立思考、獨立分析、獨立判斷的能力。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交流、合作的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

五、傳授閱讀方法

閱讀的首要目的就是能夠讀懂一篇文章，故此，教會學(xué)生讀懂英文文章是英語閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生傳授英語閱讀方法。

推測詞義。在閱讀文章時經(jīng)常會遇到一些不熟悉的詞。這時不款勵學(xué)生查字典，而是要根據(jù)上下文或者構(gòu)詞法推測詞義。對詞義的推測是閱讀能力的重要方面，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，還能加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。

找到中心句。每個段落都有一個中心句，其余都是圍繞這一中心句來展開的。學(xué)生在閱讀時首先要找到段落的主題句，它通常在段落的開始、中間或結(jié)尾。

總結(jié)中心思想。在把握段落中心句的前提下，進(jìn)一步明確文章的中心大意，用自己的話概括總結(jié)，并且表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍，淺談新課改理念下的高中英語閱讀教學(xué)[J]，中學(xué)生英語，2012(02)：17-18.

[2]李偉祥，如何有效進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)[J]，考試周刊，201 1(08)：101-102.

(作者單位廣東省河源市龍川縣老隆中學(xué))