淺析情境創設在中學英語教學中的應用

摘要：簡要地闡述了情境創設的含義、有效情境創設的特征及其在新課程理念下對中學英語教學的作用，并著重討論了創設有效情境的策略。

關鍵詞：情境創設；直觀性；體驗性

中國的教育長期以來都是在“講解—接受”的模式下進行的，傳統的“應試教育”根深蒂固，因此，學生通常都是被動地接受很多知識。然而，英語教學對學生的要求恰恰相反，是一門學生必須積極主動地進行語言的學習，反復的訓練才能很好地掌握的語言學科。近年來，國家也提出了一系列的教學改革措施，其中新課標中很明確地指出：“英語教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，從而提高學生的英語學習效率。”新課程強調，讓學生在顯示情境和已有的生活、知識經驗的基礎上學習和理解英語。在此背景下，創設有效情境，引導學生積極思考，激發學生的學習興趣就顯得格外重要。

一、情境創設的含義

情境創設是指有目的地創造形象的、生動的主體或情境，這些主體或情境可以是圖片、錄音或錄像，也可以是教師特定聲調的發音或身體語言等等，通過這些特定形式的表達，激發學生對同等意境的相同情感體驗。

著名教育心理學家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，在英語教學中情境創設顯得尤為重要。現在英語教材中的內容都可以編擬成各種情境，讓學生在教師指導下參與認識特定領域，發揮學生的自我意識和主觀能動性，通過學生自身體會，使其獲得知識的同時，又學會探求知識的本領。

二、情境創設的教學策略

在新課程理念下，英語教學課堂中創設情境是非常恰當的方法，但如何讓學生接受這種方法需要教師運用恰當的策略。下面從幾個方面談談創設意境的策略。

1 創設問題情境

古語說：“學起于思，思源于疑。”意思是人的學習從思考開始，而思考起源于有疑問，因此，教師在課堂教學中，要精心設計問題，才能激發學生的好奇心和求知欲。當然，提問也要講究藝術，好的問題可以使學生更有興趣地投入到老師設計的教學活動中。當然，創設問題情境要注意以下幾個原則。

(1)問題情境假設的合理性

一定要根據中學生普遍的心智水平、學習經驗來設計問題，要保證學生在現有的知識水平上“跳一跳才能摘到桃子”為適度，合理的問題不僅能提高學生的積極性，更在很大程度上保證了學生學習的自信心，產生正向的學習遷移。

如在教學8 Bunit 2 Welcome一課時，教師針對教材上的圖片提問學生：“當你們看到這幾幅圖畫，你們會聯想到什么?并且會想到哪些問題呢?”學生提出來好幾個問題，例如What places an they?Is not far away from us?等。表明學生的思維在深化。提問題的能力在提高，從而激發了他們學習的興趣。

(2)建立學習討論小組

早在20世紀70年代，美國著名教育家David Koonts就提出了小組合作學習的概念。采用小組討論的方式開展學習，尤其是在英語課堂上進行小組的訓練，可以增加語言訓練的密度和廣度。

創建學習討論小組不能只圖表面上的熱鬧，一定要制訂詳細的語言教學目標，讓學生在討論時進行有針對性的訓練才能達到課堂教學的目的，絕不能流于形式。另外，所涉及的小組討論內容要在學生原有的知識基礎上設定有階梯性的難度，循序漸進，要符合中學生認知的特點和規律。

(3)歸納總結創設的問題情境

學生對問題進行思考、討論之后，基本上對新知識有了大概的認識，但是這些知識還缺乏系統性，比較零碎，這些知識通過學生自己整理和歸納是很困難的，因此，教師一定要進行引導性的概括整理，歸納總結。學生在教師的引導下，將所學習到的各個知識點串聯起來，形成系統的概念和知識，提高學生的學習技能。

2 創設貼近真實生活情境，提高學生的興趣，激發學習的主動性

學生對身邊發生的人和事都非常感興趣，如果課堂上將這些編成故事和教學題材，學生在感覺親切的同時，也會積極主動地參與進來。利用多媒體，我們可以錄制身邊的很多影像，并將他們加工處理后形成教材，這些教材可能就是學生們自己的影像資料，他們會非常主動地參與進來，比普通乏味的說教更能吸引學生的注意力，從而提高教學質量。例如，我將學生以前參加課外活動時拍攝的照片、錄像制作成Flash課件，來引入“過去進行時態”的講解，其中包括打排球、踢足球等，學生看到這些畫面后一下子興奮了起來，我就接著把過去進行的過程，也就是每幅圖片正在做的活動和動作引入到“過去進行時態”的講解中，學生特別容易理解，我問學生：What were you doing at that time?大家紛紛舉手發言，有個學生說：“He were playing basketball。”“Very good!”我及時對學生們提出鼓勵和表揚，課堂氣氛異常活躍。

利用多媒體把許多靜態的文字圖片設計成精彩的、動態的生動畫面，可以拓展學生的想象力、思維能力。根據中學生的認知能力和年齡特點，指定貼近生活的教學內容時需注意以下幾點。

(1)使用貼近生活的物品進行教學

學生都很關心自己和與自己相關的人和事，因此設計課件中的場景應該跟學生的生活貼近。例如，在教授顏色的詞匯時，教師可以讓學生結合自己身上的服裝的顏色來記憶單詞，也可以讓學生結合自己的學習用品、彩色的紙的色彩發音等。

(2)使用貼近生活的視頻進行教學

教授貼近生活的動態視頻更能讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生的興趣，通過視覺加強學生影像記憶，使學生更好地記住和掌握所教授的知識點，提高英語教學的質量。

三、結論

總之，在中學英語課堂教學中，創設特定的情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，還能讓學生在輕松、愉快的環境中進行學習，使學生產生置身于英語世界的感覺，啟發學生思維，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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(作者單位江蘇省西亭高級中學)