淺談基于網絡模式的大學英語分級教學改革

摘要：大學英語教學改革是應試教育向素質教育轉變的需要，也符合社會對大學生的英語交際能力的要求。依托“深化大學英語分級教學。構建基于網絡的教學新模式”的教改項目，詳細闡述了改革的目標與具體內容，并就進一步深化改革提出了建議。

關鍵詞：大學英語；教學改革；分級教學；網絡模式

大學英語分級教學改革的具體依據是教育部于2004年頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)。《要求》提出，大學英語教學設計要“在照顧起點低的學生的同時，又為他們打下了良好的基礎，又為基礎較好的學生提供了良好的發展空間，還培養了他們較強的實際應用能力，尤其是聽說能力，有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要”。分級教學為每一個學生營造了公平、合理的學習和發展環境，學生體驗到付出與得到的公平感，這是“跳一跳，摘桃子”理念的另一種意義表達。分級教學主張水平低的學生按部就班發展，鼓勵和支持水平高的學生跨越式發展。效率優先，兼顧平等，有利于提高學生的全體學習效果。我校堅持以培養學生英語綜合運用能力為目標，堅持因材施教、差別化考核的原則，鼓勵學生進行主動性學習和個性化學習，堅持課堂教學和課外自主學習并重的原則，為學生創造良好的課內外學習環境。當前，我校充分利用多媒體及網絡等現代信息技術手段，實施“基于網絡和多媒體的教學新模式”，改革教學方法與手段，深化大學英語分級教學改革。

一、基于網絡模式的大學英語分級教學改革的目標、內容與實施

我校目標在于探索和完善的大學英語課程設置、個性化的教學大綱、多元化的自主學習監控體系，實現個性化與合作化學習方式共同作用，為我校公共基礎課教學改革積累寶貴經驗。

改革的具體內容包括深化大學英語分級教學和構建基于網絡的教學新模式兩方面。我校從2003級學生開始實行分級教學，2005級學生開始實行“視聽說”和“讀寫譯”兩部分教學分開進行，2008級學生開始構建新的大學英語教學模式，即讀寫譯面授課程+多媒體視聽課程+小班互動口語課程+網絡自主學習課。至今，我校的大學英語教學改革已經取得了一定的成績，從2003至2007級四級過級率提高了30個百分點。為了提高學生的英語聽說能力，我校充分利用網絡等多媒體資源，對2011級全體學生實行“深化大學英語分級教學，構建基于網絡的教學新模式”的教學改革項目。

2011級非外語專業學生根據入學后摸底考試和高考成績，分成A級和B級兩個級別，實行二級課程教學。對學生參加A級和B級的修讀資格實行動態管理，在第一學期末根據期末考試成績重新調整。A級和B級學時和學分相同，實行“平時成績、期中考試、口語成績、期末考試(20％+10％+10％+60％)”的綜合評定方法。“大學英語網絡課堂自主學習”課作為單獨的實踐課，單獨記分。在“視聽說”和“讀寫譯”兩部分教學分開進行的基礎上，構建基于網絡的教學新模式，即課堂教學與開放式自主學習相結合。光盤多媒體教學與網絡教學相結合，第一課堂教學與第二課堂活動相結合。網絡建設包括以下幾個方面：加強“新視野大學英語”網絡平臺的建設；拓展“大學英語精品課”網站的資源：建立內容豐富、結構合理、運行可靠的多媒體語言學習環境；探索建立網絡環境下的視聽說教學模式；讀寫譯課程的教學要為學生提供足量的閱讀材料。開出必讀書目、建議閱讀書目和經過精心選擇的網絡讀寫資源。

二、深化改革建議

1 調動學生的興趣和積極性，以“學生為中心”為教學導向

學生是學習的主體，是知識的主動建構者，學生不僅要在行為上參與，更要從心理、思維和情感上參與。在新的改革方案中，教師要通過各種手段充分調動學生的學習積極性，激發學生的興趣，引導和保持學生的學習動力。

2 運用現代化教學手段

大學英語教學中運用現代化手段帶來了教學模式的變革與教學組織形式的多樣化，一改傳統的“教師—學生”單向模式為“教師一多媒體—學生”的相互作用結構模式，具有交互性和動態開放性。新的教學模式應運用現代信息技術，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

3 增強學生的聽說能力，培養語言的綜合運用能力

在新的改革方案中，口語教學將在視聽說課堂上得到加強。針對當前大學生聽力比較薄弱的現象，新的教學目標旨在培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力。

4 更新教師觀念，提高教師素質

教師觀念及素質是大學英語教學改革成功與否的關鍵。要加大進修和培訓交流的力度，用先進的教學理念武裝教師。大學英語教師應勇于探索，掌握多媒體和網絡等現代教育技術，保證語言教學的理論性不斷提高，使自己盡快適應新的大學英語教學模式。

教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，更重要的是教學理念的轉變，是實現從“以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式”，轉向實施“基于網絡和多媒體的教學模式”。能夠在繼承傳統課堂教學合理性的同時，充分利用多媒體及網絡等現代信息技術手段，促進教學方法和教學手段的有效改革，提高大學英語教學的成效。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，大學英語課程教學要求，外語教學與研究出版社。2007.

[2]嚴明，分級動態教學：大學英語教學模式新構建[J]，黑龍江高教研究。2005(02).

[3]王俊霞，在分級教學中推進大學英語教學改革[J]，教育探索，2006(05).

(作者單位大連海洋大學)