淺談基于網(wǎng)絡(luò)模式的大學(xué)英語分級教學(xué)改革

摘要：大學(xué)英語教學(xué)改革是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要，也符合社會對大學(xué)生的英語交際能力的要求。依托“深化大學(xué)英語分級教學(xué)。構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式”的教改項目，詳細(xì)闡述了改革的目標(biāo)與具體內(nèi)容，并就進一步深化改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；分級教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)模式

大學(xué)英語分級教學(xué)改革的具體依據(jù)是教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)。《要求》提出，大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要“在照顧起點低的學(xué)生的同時，又為他們打下了良好的基礎(chǔ)，又為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，還培養(yǎng)了他們較強的實際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要”。分級教學(xué)為每一個學(xué)生營造了公平、合理的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，學(xué)生體驗到付出與得到的公平感，這是“跳一跳，摘桃子”理念的另一種意義表達。分級教學(xué)主張水平低的學(xué)生按部就班發(fā)展，鼓勵和支持水平高的學(xué)生跨越式發(fā)展。效率優(yōu)先，兼顧平等，有利于提高學(xué)生的全體學(xué)習(xí)效果。我校堅持以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力為目標(biāo)，堅持因材施教、差別化考核的原則，鼓勵學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，堅持課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)并重的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我校充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施“基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)新模式”，改革教學(xué)方法與手段，深化大學(xué)英語分級教學(xué)改革。

一、基于網(wǎng)絡(luò)模式的大學(xué)英語分級教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容與實施

我校目標(biāo)在于探索和完善的大學(xué)英語課程設(shè)置、個性化的教學(xué)大綱、多元化的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控體系，實現(xiàn)個性化與合作化學(xué)習(xí)方式共同作用，為我校公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革積累寶貴經(jīng)驗。

改革的具體內(nèi)容包括深化大學(xué)英語分級教學(xué)和構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式兩方面。我校從2003級學(xué)生開始實行分級教學(xué)，2005級學(xué)生開始實行“視聽說”和“讀寫譯”兩部分教學(xué)分開進行，2008級學(xué)生開始構(gòu)建新的大學(xué)英語教學(xué)模式，即讀寫譯面授課程+多媒體視聽課程+小班互動口語課程+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課。至今，我校的大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成績，從2003至2007級四級過級率提高了30個百分點。為了提高學(xué)生的英語聽說能力，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體資源，對2011級全體學(xué)生實行“深化大學(xué)英語分級教學(xué)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式”的教學(xué)改革項目。

2011級非外語專業(yè)學(xué)生根據(jù)入學(xué)后摸底考試和高考成績，分成A級和B級兩個級別，實行二級課程教學(xué)。對學(xué)生參加A級和B級的修讀資格實行動態(tài)管理，在第一學(xué)期末根據(jù)期末考試成績重新調(diào)整。A級和B級學(xué)時和學(xué)分相同，實行“平時成績、期中考試、口語成績、期末考試(20％+10％+10％+60％)”的綜合評定方法?！按髮W(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)”課作為單獨的實踐課，單獨記分。在“視聽說”和“讀寫譯”兩部分教學(xué)分開進行的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)新模式，即課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。光盤多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，第一課堂教學(xué)與第二課堂活動相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)包括以下幾個方面：加強“新視野大學(xué)英語”網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)；拓展“大學(xué)英語精品課”網(wǎng)站的資源：建立內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、運行可靠的多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境；探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說教學(xué)模式；讀寫譯課程的教學(xué)要為學(xué)生提供足量的閱讀材料。開出必讀書目、建議閱讀書目和經(jīng)過精心選擇的網(wǎng)絡(luò)讀寫資源。

二、深化改革建議

1 調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，以“學(xué)生為中心”為教學(xué)導(dǎo)向

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生不僅要在行為上參與，更要從心理、思維和情感上參與。在新的改革方案中，教師要通過各種手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

大學(xué)英語教學(xué)中運用現(xiàn)代化手段帶來了教學(xué)模式的變革與教學(xué)組織形式的多樣化，一改傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”單向模式為“教師一多媒體—學(xué)生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，具有交互性和動態(tài)開放性。新的教學(xué)模式應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

3 增強學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)語言的綜合運用能力

在新的改革方案中，口語教學(xué)將在視聽說課堂上得到加強。針對當(dāng)前大學(xué)生聽力比較薄弱的現(xiàn)象，新的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力。

4 更新教師觀念，提高教師素質(zhì)

教師觀念及素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。要加大進修和培訓(xùn)交流的力度，用先進的教學(xué)理念武裝教師。大學(xué)英語教師應(yīng)勇于探索，掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，保證語言教學(xué)的理論性不斷提高，使自己盡快適應(yīng)新的大學(xué)英語教學(xué)模式。

教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從“以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式”，轉(zhuǎn)向?qū)嵤盎诰W(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)模式”。能夠在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)合理性的同時，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革，提高大學(xué)英語教學(xué)的成效。

參考文獻：

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[3]王俊霞，在分級教學(xué)中推進大學(xué)英語教學(xué)改革[J]，教育探索，2006(05).

(作者單位大連海洋大學(xué))