對生物思想教育的分析

在中學(xué)階段，尤其在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)新時期的合格人才相當(dāng)重要。教師不僅要教書，還要育人，德育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做重要課程來抓。怎樣增強(qiáng)思想教育的效果呢?現(xiàn)對生物思想教育進(jìn)行分析。

一、教育內(nèi)容豐富

由于生物跟人類社會關(guān)系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，社會規(guī)范的思想標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念更多地滲透在生物教科書中，這使生物學(xué)科比之其他自然學(xué)科思想教育內(nèi)容更為豐富。生物學(xué)科思想教育的主要內(nèi)容有以下幾個方面：

1 愛國主義教育

介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖國古代生物科學(xué)成就，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，利用新舊社會對比，使學(xué)生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。

2 國情教育

我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積相當(dāng)于世界人均水平的四分之一，草原為三分之一，林地為四分之一。這些知識可放在自然保護(hù)及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)耕地面積的緊迫性；國民經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性；控制人口，實行計劃生育作為基本國策的必要性。

3 辯證唯物主義教育

在生物學(xué)中包含著自然辯證法思想。主要是：生命的物質(zhì)性、運(yùn)動性；生物的進(jìn)化；結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點；生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應(yīng)用得比較熟悉的生物學(xué)的基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學(xué)也證明了自然界發(fā)展的普遍規(guī)律，即：質(zhì)量互變規(guī)律，對立統(tǒng)一規(guī)律，否定之否定的規(guī)律。進(jìn)行辯證唯物主義教育，對學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)和生物教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。

4 科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育

結(jié)合生物科學(xué)史的教學(xué)，以及滲透科學(xué)家片段事跡的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行勇于為科學(xué)獻(xiàn)身精神的教育。通過科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。樹立生態(tài)學(xué)觀點。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，這對提高公民素質(zhì)有著重要作用。

二、教育途徑多樣

除課堂教學(xué)的主要途徑以外，還有實驗、現(xiàn)場教學(xué)、野外實習(xí)、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教學(xué)活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還要研究實踐活動的思想教育特點。現(xiàn)將生物課的幾種教學(xué)實踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下：

實驗課：要教育學(xué)生愛護(hù)公物，遵守實驗規(guī)則。學(xué)生分組實驗，可進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學(xué)生要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、細(xì)心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

現(xiàn)場教學(xué)：要進(jìn)行聽指揮，守紀(jì)律，理論聯(lián)系實際的教育。

野外實習(xí)：要進(jìn)行吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學(xué)生愛護(hù)莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。

栽培飼養(yǎng)：要進(jìn)行實踐觀點的教育和勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神。

三、教育方法的影響

生物學(xué)科的思想教育不同于政治課、思想品德課，它是與生物學(xué)知識緊密結(jié)合的。這就決定了生物課思想教育的方法特點：在生物知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練中滲透思想教育。教師要在教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學(xué)進(jìn)行思想教育，要防止曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種偏向：一種是脫離知識，貼政治標(biāo)簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向反面；另一種是單純的知識教學(xué)，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓(xùn)應(yīng)該避免。

在生物教學(xué)中德育的影響，關(guān)鍵是找準(zhǔn)知識傳授、技能訓(xùn)練與思想教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是固定的，一種是可變動的。固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如，植物生長素的濃度較低會促進(jìn)植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10[－8，]M的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強(qiáng)調(diào)：超過了事物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進(jìn)行辯證唯物主義觀點的教育。使學(xué)生印象深刻。這樣的知識點需要發(fā)掘、升華。另一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學(xué)材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應(yīng)的知識點。有的知識點不具有某種思想性。教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應(yīng)的知識點上賦予思想性。這樣講既體現(xiàn)了教學(xué)的時代氣息，又進(jìn)行了愛國主義教育。通過對高中生物思想教學(xué)的分析，我們懂得了學(xué)好生物不應(yīng)單純地為學(xué)而學(xué)，主要是要活學(xué)活用，系統(tǒng)地提高應(yīng)用能力才是主旨。

(作者單位浙江省仙居中學(xué))