對高一歷史課本劇表演的幾點看法

摘要：歷史課本劇表演讓教師的教與學生的學得到了統一，闡述了歷史課本劇表演的一些優點和不足之處。關鍵詞：高中教學目標；高一學生特點；歷史課本劇；校園文化建設

高中新課程改革在我們學校開展了近六年，作為一線的歷史教師，我們跟隨新課程改革的推進而不斷發展，在歷史課程教學的反思中，尤其是對課堂教學的探索中不斷改進，努力追求“有效課堂教學”。高中三年的教學是一個系統工程，不同階段有不同的教學目標和任務。針對高一歷史教學的目標和任務，我將歷史課本劇表演引入了高一歷史課堂教學中。下面筆者針對本人在高一實施歷史課本劇表演進行了總結與反思，提出本人的幾點看法。

一、歷史課本劇表演適合高中教學目標

學生自編自演的歷史課本劇的過程與普通高中歷史課程標準的三維目標剛好相吻合。在高中歷史課程的三維目標中，(1)知識與能力要求。學生通過搜集歷史課本劇的資料對歷史課本的知識有了大概的了解，改變了死記硬背的教學方式，大大提高了課堂教學的有效性。(2)過程與方法。歷史課本劇的表演是一個多人合作的過程，學生在交流中學會了同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習、交流和探究。(3)情感態度與價值觀。在歷史課本劇表演中，學生可以根據自身的特長和興趣，模擬不同的角色，設身處地地從自己扮演的角色出發，觀察社會現象，思考歷史問題，使自己的情感得到震撼，認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識，從而使教學目標在不刻意追求中完成。

二、歷史課本劇表演適合高二學生的特點和發展的要求

新一輪的課程改革要求教師必須全面正確地了解學生的特點，要關注學生的興趣和學生的發展需求，承認并重視學生自主探究的價值，以讓學生在學習過程中體驗樂趣，享受智慧生成的成功愉悅感。高一學生的自主意識和獨立解決問題的能力顯著增強，如果在老師的指導下主動、積極地參與教學活動，就能讓學生養成良好的學習方法，使學生形成力爭獨立解決問題的習慣，從而有助于推動高中的教與學，也有利于其他學科的學習。

歷史課本劇表演能充分展現學生自我創編生動活潑的課堂歷史劇，借助角色轉換、情景模擬，配以生動的語言、仿真的情景，既可以活躍課堂氣氛，又讓學生有耳目一新的感覺。在妙趣橫生、樂意融融的環境氛圍中使學生學到知識和技能，從而大大調動了他們學習的積極性，進一步激發了其學習歷史的興趣。在歷史課本劇的編寫與表演過程中，學生不僅增長了知識，同時也培養了多種能力，比如寫作能力、創新思維能力等。我讓學生針對歷史課本劇表演寫了一些心得體會，其中高一(1)班的何靜瑜的心得體會是這樣寫的：

“我認為學生表演歷史劇能增加課堂的趣味性，提高同學的學習積極性；通過歷史劇的情景再現，同學能夠更直白地看待史實，印象會深刻一點，對歷史的認知和理解程度也會大大提高；在一定程度上鍛煉了同學的表演能力和合作能力，歷史本身是死的，被同學演活了之后，更能使同學明白這段歷史是真實的，實實在在存在的，從而引發同學對歷史的尊敬和熱愛?！?/p>

三、歷史課本劇表演豐富了校園文化建設

歷史課本劇表演給校園文化建設注入了新的內容和方式，使歷史課堂教學在課外進一步延伸。我們學生的表演已經不再局限于課堂中，我們學校有多種社團活動，每個社團定期開展多種活動，是校園文化建設的一道亮麗的風景線。在歷史社團系列活動中，其中有一項就是歷史劇表演，學生興趣十足。歷史課本劇承載著深厚的文化，學生在表演與觀看中體會到中外豐富多彩的歷史文化，感受歷史教學內容的魅力。課堂教學與校園文化建設相輔相成，課堂教學是校園文化建設的重要內容，校園文化建設的活動進一步豐富和拓展了教學內容。

四、學生歷史課本劇表演的一些不足之處

1 學生搜集資料的途徑有限

我們學校是縣城中學，班級有一部分學生是寄宿生，不方便上網。學校圖書館的歷史書籍有限，因此在有限的時間里要求學生編寫劇本困難較大。學生在編寫劇本時大部分是根據教材的一些知識，再加上自己的想象而編寫出來的。

2 學生表演的道具制作有限

學生頭上有升學率的大棒在揮舞，而學生編寫歷史劇場要占用課堂時間甚至課余時間，為了完成教學任務，師生不能也不敢把精力大量投入歷史劇場中。學生在表演中沒有認真地準備道具，比如服裝、演員用具、音樂等，大部分表演是簡單的。

3 學生表演與真實歷史的誤差

學生在編寫歷史課本劇時，為了追求幽默感，往往根據自己想象的情節來編寫，有些存在違背史實，雖然如此能夠大大提高學生的興趣，但這對學生在理解歷史史實時容易造成誤解，因此在我們的教學中存在“戲說歷史”與追求歷史真實的問題。

“小舞臺演活大歷史，中學生感悟新課程”，歷史課本劇表演改變了傳統的教與學的模式，給我們的歷史課堂教學帶來了新的啟發，教師在引導學生創造每一個劇目時，充分發揮學生的想象、合作、創造的才能，讓學生學會自主、合作、探究式的學習方式。同時也使教師在教學反思中體會教學發展規律，探討學生的特點，在探索中不斷調整更新自己的教學方式，能夠采用靈活多樣的教學模式，提高課堂教學的有效性。如果我們能夠發揮教師的引導作用和學生的主體作用，不斷克服歷史課本劇表演存在的一些問題，盡量使劇目短小而不缺精華，幽默而不缺真實，這樣我們的歷史課堂教學質量將能大大提高。

參考文獻：

[1]成學江，也談歷史課堂教學的有效性，中學歷史教學參考，2007.

[2]禢沛泉，淺談激發中學生學習歷史興趣的方法：歷史劇表演，新課程：教育學術，2010(10).

(作者單位福建省漳州市云霄第一中學)