如何在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中拓展學(xué)生思維空間

摘要：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)機(jī)械工程課程的特點(diǎn)，提出了在機(jī)械基礎(chǔ)課程中開(kāi)發(fā)學(xué)生各種思維模武和能力。提高課程學(xué)習(xí)效果，全面拓展學(xué)生思維空間的思路、原則、目的和具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；思維空間；教學(xué)方式

當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求量日益增大，機(jī)械基礎(chǔ)課程作為技能型人才培養(yǎng)中的必修課程，具有概念、名詞和原理多，內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的技校生來(lái)說(shuō)，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)具有一些特點(diǎn)，比如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力不足，思維模式單一，這些特點(diǎn)對(duì)于涵蓋知識(shí)面很廣的機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很大的障礙。

根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的上述特點(diǎn)，如何通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)改變學(xué)生的思維方式成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的關(guān)鍵。畢竟學(xué)生是主體，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生多樣的思維模式，在課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維空間的拓展，達(dá)到技能型人才素質(zhì)和能力雙重培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、學(xué)生思維空間拓展的思路、原則和目的

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生思維空間拓展的思路如下：以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為根本，在不改變課時(shí)數(shù)量和教材的前提下，通過(guò)改變傳統(tǒng)的授課模式、思路和方法，拓展學(xué)生的思維空間，最終達(dá)到學(xué)生技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的目的。

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中拓展學(xué)生思維空間的原則如下：(1)針對(duì)不同的學(xué)生群體制訂不同的教學(xué)方案；(2)不能脫離教學(xué)過(guò)程這個(gè)基本的載體；(3)開(kāi)拓創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式；(4)以學(xué)生的技能進(jìn)步和素質(zhì)培養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中拓展學(xué)生思維空間的目的如下：(1)探索機(jī)械基礎(chǔ)課程新的教學(xué)方式；(2)強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)際效果；(3)改進(jìn)學(xué)生的思維模式，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、拓展學(xué)生思維空間的具體實(shí)施方法

1 直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維觀察能力

觀察是學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。要拓展學(xué)生的思維能力，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察思考的能力，在教學(xué)中本著“將生動(dòng)的直觀與抽象的思維相結(jié)合”的原則，盡可能地增加有益于學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的材料，指導(dǎo)學(xué)生做到在觀察中思考，完全調(diào)動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

在教學(xué)中可以利用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯?shí)物，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考的能力。通過(guò)獨(dú)立觀察和思考而得出的結(jié)論，學(xué)生很容易理解。印象也特別深刻，而且這種方法還可以不斷地激發(fā)學(xué)生潛藏的思維能力，由一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題，形成鎖鏈?zhǔn)剿季S運(yùn)轉(zhuǎn)模式，有助于拓展學(xué)生的思維能力。

2 靈活變化，培養(yǎng)學(xué)生多方面全面思考問(wèn)題的能力

教師對(duì)學(xué)生思維方式變化性和靈活性的拓展，可以利用課程的習(xí)題進(jìn)行，通過(guò)變換題目的方法，不斷讓學(xué)生對(duì)同一道問(wèn)題進(jìn)行變換思維，做到全方位洞悉這道題目，不拘謹(jǐn)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生全方位思考。以關(guān)于“帶傳動(dòng)”的題目為例，教師可設(shè)計(jì)選擇題。如，帶傳動(dòng)主要用在傳動(dòng)系統(tǒng)的______。(A)低速級(jí)；(B)高速級(jí)；(C)平穩(wěn)傳動(dòng)處；(D)以上都不對(duì)。填空題，如帶傳動(dòng)主要用在傳動(dòng)系統(tǒng)的(

)，判斷題為：帶傳動(dòng)主要用在傳動(dòng)系統(tǒng)的高速級(jí)。(

)雖然三種習(xí)題類(lèi)型達(dá)到的教學(xué)效果是一樣的，但是不同的題型對(duì)學(xué)生思維模式的要求是不同的。選擇題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生求同排異的思維能力；填空題側(cè)重于完善學(xué)生的邏輯性思維，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得牢固些；判斷題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的辨析性思維能力。因此，通過(guò)簡(jiǎn)單的題型變化，合理利用課程習(xí)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生靈活多變的思維模式，對(duì)于拓展學(xué)生的思維空間大有裨益。

3 系統(tǒng)條理，全方位拓展學(xué)生的思維空間

機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的多途徑解釋、一個(gè)問(wèn)題的多角度提問(wèn)調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，使學(xué)生融會(huì)貫通多種知識(shí)和信息，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)且條理思維的能力。以知識(shí)點(diǎn)“機(jī)械磨損”為例，教師可以用以下的方法進(jìn)行課堂講解：(1)直接講解法。對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)由命題開(kāi)始逐步講解其原因、類(lèi)型、危害等。(2)實(shí)踐反推法。先闡述機(jī)械磨損的危害，然后為了降低危害，反推出機(jī)械磨損的原因等知識(shí)點(diǎn)。(3)實(shí)物講解法。事先了解到大多數(shù)學(xué)生家里都有摩托車(chē)或汽車(chē)，都有過(guò)或見(jiàn)過(guò)換機(jī)油的經(jīng)歷，所以就以換機(jī)油引入，學(xué)生都知道換掉的機(jī)油顏色發(fā)黑且有沉淀物，那是為什么呢?提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考同時(shí)把學(xué)生的興趣也引發(fā)起來(lái)，在實(shí)際認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再闡述機(jī)械磨損的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的多模式闡述，學(xué)生可以系統(tǒng)地聯(lián)想已經(jīng)具備的知識(shí)，完善對(duì)自身知識(shí)體系的理解，達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的目的。

4 正反兩向，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維和逆向思維

作為兩種重要的科學(xué)思維方式，推理思維和逆向思維在拓展學(xué)生思維空間的途徑方法中，占據(jù)重要地位。其外在表現(xiàn)形式就是“條件—目標(biāo)”和“目標(biāo)—條件”之間的正反兩向推演。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重從條件到目標(biāo)的正向推演，而忽視了目標(biāo)到條件的反演，這導(dǎo)致學(xué)生逆向思維能力的缺失。為此，在機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生正反兩向思維能力的開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度和方法，拓寬學(xué)生的思維空間。

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生以單純的接受知識(shí)為目的的方式，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的興趣為前提，生動(dòng)多樣的講課方式為輔助，讓學(xué)生主動(dòng)參與并盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，取得技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育的雙贏。

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(作者單位江蘇省無(wú)錫市工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校)