關(guān)于高中歷史教材重新編寫的一些思考

摘要：歷史教材的編寫是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮各方面的因素。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需要的變化，一些歷史老教材已不能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，因此，需要重新編寫，以更好地服務(wù)于歷史課堂教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：歷史教材；編寫；思考

新編歷史教材是培養(yǎng)21世紀(jì)新人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一項(xiàng)重要工程，是歷史教學(xué)發(fā)展的需要。在歷史教材的重新編寫中，有以下問題值得注意。

一、做到理論與實(shí)際相結(jié)合

新的歷史教材不僅要注意史實(shí)的正確性和科學(xué)性，還要注意將史實(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)歷史學(xué)科與日常生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，爭(zhēng)取在原有教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

1 加強(qiáng)歷史學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

要增強(qiáng)歷史學(xué)科與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神。歷史教材的編寫不只是為了讓學(xué)生明白祖國(guó)的歷史和由來(lái)，而更多的是讓學(xué)生從歷史事件中，想到與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史，不僅是為了讓學(xué)生了解近代中國(guó)的屈辱歷史和一些仁人志士的愛國(guó)壯舉，更多的是讓學(xué)生通過這些歷史人物和歷史史實(shí)聯(lián)想到自己的生活，從這些歷史人物和史實(shí)的身上吸取教訓(xùn)，獲得啟發(fā)，使學(xué)生在生活的道路上能夠減少一些前人的錯(cuò)誤，繼承前人的優(yōu)良傳統(tǒng)。還比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和失敗，是讓學(xué)生將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道理，更加明白我國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。

2 加強(qiáng)歷史學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系

歷史并不是單純地講述史實(shí)，歷史也講述一些重大的科技成果，同時(shí)歷史學(xué)科本身也是一門重要的具有科學(xué)性的學(xué)科。在講到新中國(guó)以后的歷史中，歷史教材的編寫有一部分是關(guān)于新中國(guó)成立以后的科學(xué)技術(shù)成就的。在重新編寫歷史教材的時(shí)候，也要將一些我國(guó)重大的科技成就編寫到歷史教材中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的一些重大科技成就產(chǎn)生一種自豪感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性，并且將歷史的發(fā)展與科技的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，看到科技進(jìn)步在歷史發(fā)展中所起的作用，從而更加重視科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和歷史的聯(lián)系研究。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我們所說(shuō)的創(chuàng)造性思維就是指克服思維定勢(shì)的思維活動(dòng)，它具有流暢性、變通性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。新的歷史教材的編寫能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的想象活動(dòng)，敢于對(duì)歷史問題提出質(zhì)疑。新的歷史教材能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新編歷史教材可以從以下幾個(gè)方面著手：

1 巧設(shè)懸念，巧妙質(zhì)疑

在歷史事件的講解中，可以配置相關(guān)的圖像、圖表和演示等，對(duì)學(xué)生的積極性思維進(jìn)行有力的誘導(dǎo)。對(duì)一些歷史人物的講解可以給學(xué)生留下一些空白和懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，自主學(xué)習(xí)和查找資料，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在講述一些關(guān)于歷史人物的事件之后，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，從正反兩方面加以論證。比如，當(dāng)從正面評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，教材可以巧妙地提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去查找該歷史人物的局限性，使學(xué)生全面地看待歷史人物和歷史問題。

2 繼承與發(fā)展相結(jié)合

編寫新的歷史教材要繼承以往教材的準(zhǔn)確性和概括性等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)。新的歷史教材要參考眾多的歷史資料，通過對(duì)這些歷史資料的整合和分析，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，吸收眾多歷史資料的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，去掉其不符合教學(xué)的因素，使新的歷史教材更符合教學(xué)需要。服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

3 力求創(chuàng)新，注重開闊學(xué)生的思維

舊的歷史教材注重史實(shí)的講解和記憶，會(huì)使學(xué)生感到枯燥。新的歷史教材的編寫要在講述史實(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)問題提供的線索，自主思考一些重要的歷史問題和歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的敏感性，引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，獲得新的體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上歷史學(xué)科，自覺地投入歷史學(xué)習(xí)中。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化，一些舊的歷史教材需要進(jìn)行改編，跟上時(shí)代發(fā)展的需要。在新的歷史教材編寫中，要注意教材內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，歷史教材還要改變以往單純講解歷史知識(shí)的做法，注意從多角度提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使歷史學(xué)習(xí)過程不僅是歷史人物和歷史事件的記憶過程，也是一種思維的培養(yǎng)與形成過程。

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(作者單位江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué))