淺談閱讀教學(xué)的方法

長期以來，學(xué)生閱讀普遍處于被動(dòng)、低效狀態(tài)，許多老師在閱讀教學(xué)中，過于注重知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而不懂如何讀書。聯(lián)合國教科文組織曾指出，“二十一世紀(jì)的文盲不是不懂知識(shí)的人，而是不懂學(xué)習(xí)方法的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，是現(xiàn)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的基本的也是最重要的能力。正是從這點(diǎn)出發(fā)，我研究了閱讀教學(xué)的方法，希望通過對(duì)閱讀教學(xué)的研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、探索閱讀教學(xué)的方法

言語感受：憑借語言文字的感知，通過吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)、鑒賞等多層次的閱讀活動(dòng)和感知、理解、欣賞的心理過程，從中獲得文章的旨趣，接受美感教育。

記憶遷移：適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與方法，由感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)，形成規(guī)律，指導(dǎo)新的閱讀過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，樹立正確的“學(xué)生觀”，對(duì)于開展好課題實(shí)驗(yàn)研究十分重要。所謂“學(xué)生觀”，就是對(duì)學(xué)生本質(zhì)屬性及其特點(diǎn)的看法。確立正確的“學(xué)生觀”，即承認(rèn)學(xué)生是具有主體性的人。也就是說教學(xué)的影響只有在得到學(xué)生主體意識(shí)的選擇、支持后，才能對(duì)其知識(shí)、能力等方面產(chǎn)生影響。因此，確立正確的“學(xué)生觀”，是在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)。

1 閱讀目標(biāo)的民主化公開化

所謂教學(xué)目標(biāo)的民主化、公開化，是指在閱讀活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——確定讀解目標(biāo)的時(shí)候，就為學(xué)生廣泛地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中打開方便之門。包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生因素，認(rèn)真聽取他們的意見、建議；根據(jù)學(xué)生的接受能力、實(shí)際需要和興趣愛好等多方面的因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 過程的雙邊性、開放性

所謂雙邊性和開放性，是指在認(rèn)識(shí)上，確立閱讀活動(dòng)是由教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)共同構(gòu)成，二者相互依存、相互支持、相互滲透，共同構(gòu)成了多重雙邊的平面、立體交織的對(duì)流關(guān)系，彼此進(jìn)行著信息的交流傳遞與往來反饋，使閱讀過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

一言以蔽之，在閱讀的準(zhǔn)備階段，我們以確立讀解目標(biāo)為核心，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為突破口，基本上做到了編者、作者、讀者的三位一體，為順利開展高效的文本讀解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位吉林省孤兒學(xué)校)