信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但如何能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課程教學(xué)效果是值得深入探討的課題。從應(yīng)用信息技術(shù)拓展高中地理課程教學(xué)空間、變革高中地理課程教學(xué)方式、擴(kuò)展高中地理課程教學(xué)資源、優(yōu)化高中地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；教學(xué)資源；教學(xué)方式；教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給教育者提供了先進(jìn)的方法和手段，其在教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸成為高中地理教學(xué)手段之一。其對(duì)高中地理教學(xué)的影響不僅體現(xiàn)在為地理教學(xué)提供了一種先進(jìn)的、多功能的輔助性手段，同時(shí)信息技術(shù)也對(duì)拓展地理教學(xué)的意義、價(jià)值，促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)容和模式的深刻變革產(chǎn)生了重大的作用。它在中學(xué)地理教學(xué)中能大容量、高密度、多渠道地展示地理知識(shí)，提供最新的地理信息，因此信息技術(shù)的運(yùn)用有望解決地理教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

一、利用信息技術(shù)拓展高中地理教學(xué)空間

信息技術(shù)的引入有利于拓展高中地理課程教學(xué)的時(shí)空，有利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。高中地理課程的任務(wù)是要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。地理思維能力，既依賴于一定地理知識(shí)的掌握，又需要空間想象能力。思維能力的發(fā)展賦予地理知識(shí)以認(rèn)識(shí)上的深刻性和創(chuàng)造性，從而使知識(shí)的理解更為透徹，應(yīng)用更為靈活，聯(lián)系更為廣泛，是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)核心概念。

地理思維能力包含著豐富的內(nèi)涵，其內(nèi)容也隨著時(shí)代的變化而變化。從地理學(xué)科的特性來看，有許多內(nèi)容非常吸引學(xué)生，適合以多種形式來表現(xiàn)并傳遞給學(xué)生。地理學(xué)科內(nèi)容不但具有多樣性，而且具有復(fù)雜性，“空間”更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。信息技術(shù)可以整合文字、聲音、動(dòng)畫等，故將其引入認(rèn)識(shí)地理及改善地理教學(xué)上是非常有效的，比如，運(yùn)用信息技術(shù)來制作課件，利用圖像、文字來表現(xiàn)一些地形、地貌等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在平日課堂中想象的內(nèi)容模擬出來，使他們更加生動(dòng)地感受地理學(xué)科的魅力，有利于培養(yǎng)他們的地理思維，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。無論是區(qū)域地理，還是自然地理，都包括不同的素材內(nèi)容，在當(dāng)今時(shí)代都可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出來，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了教學(xué)效率，并拓展了高中地理課程教學(xué)的時(shí)空。

信息技術(shù)環(huán)境下高中地理課程教學(xué)時(shí)空的拓展主要表現(xiàn)之一在于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的引入，為學(xué)生提供了混合學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫)為混合式教與學(xué)提供了有效的支持，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及優(yōu)秀教育教學(xué)資源庫開展混合式教與學(xué)既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教與學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是相互依存、相互作用的。如將這四個(gè)環(huán)節(jié)合理地設(shè)計(jì)，定能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，大大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，有百利而無一害。混合式教與學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，符合現(xiàn)代教育理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在現(xiàn)代教育中，在線學(xué)習(xí)的方式很受歡迎，這些都源于其所具有的豐富的學(xué)習(xí)資源、異時(shí)異地學(xué)習(xí)的特性，并且能夠友好地互動(dòng)交流等優(yōu)點(diǎn)。但是在線學(xué)習(xí)也有它的缺陷，那就是沒有教師的當(dāng)面指導(dǎo)，缺乏教師的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的阻礙，致使他們的學(xué)習(xí)成果不太理想，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。怎樣才能既體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)特點(diǎn)，又能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?Blending learning(混合式學(xué)習(xí)，或混合式教學(xué))的出現(xiàn)就彌補(bǔ)了這個(gè)空白。所謂Blending learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e—learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。Blending learning改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，這種改變是非常有必要的，有充分的理論依據(jù)，將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)完美地融合在一起。通過在線學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，并提供更多的資料加深學(xué)習(xí)者之間的溝通。同時(shí)通過課堂教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足造成的困擾等問題。二者相互作用、相互促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。Blending Learning強(qiáng)調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)來達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)高中生地理思維能力的培養(yǎng)大有裨益。

二、利用信息技術(shù)變革高中地理課程教學(xué)方式

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分指出“地理教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究性的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。同時(shí)認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。”

但是，學(xué)校始終無法擺脫傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，長久以來，高中地理課一直都是教師將書中內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，也就是我們常說的“填鴨式教學(xué)法”，教師處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)生接收到信息之后。通過反復(fù)的機(jī)械背誦和聯(lián)系，保持一種長久記憶。就算是本應(yīng)該很生動(dòng)的地理實(shí)驗(yàn)課，也沒有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，這種做法與地理思維能力的提升是相違背的。

如運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建高中地理學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)，將能夠真正地推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科課程改革的需要，信息技術(shù)與高中地理課程的整合應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要來選用合適的工具，有效地獲取信息、加工信息和處理信息，并能利用信息解決問題。幫助學(xué)生以嶄新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，有必要將信息技術(shù)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)之中，使之成為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，把信息技術(shù)從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向教育者提供了先進(jìn)的方法和手段，其應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為地理教學(xué)的主要手段之一。信息技術(shù)不僅能為地理教學(xué)提供了一種先進(jìn)的、多功能的、方便靈活的輔助性手段，也可以拓展地理教學(xué)的意義、價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成與發(fā)展。信息技術(shù)給傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)帶來了新的活力，引發(fā)了教學(xué)方法、教學(xué)模式等一系列的變革。它在中學(xué)地理教學(xué)中能夠大容量、高密度、多渠道地展示地理知識(shí)，提供最新地理信息，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展高中地理課程教學(xué)資源

利用信息技術(shù)可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的地理課程教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是可以擴(kuò)展教學(xué)資源的來源；二是擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式；三是擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵。

擴(kuò)展教學(xué)資源的來源是指教師和學(xué)生可以通過諸如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這樣的信息技術(shù)手段查詢、獲取更多的教學(xué)資源。以往的教學(xué)常常依賴于印刷型教材資源，教學(xué)資源十分有限。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源不再局限于教材，可以來自于多種渠道。比如，可以來源于電視節(jié)目，可以來源于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)信息等等。

擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式主要是指教學(xué)資源的表征與呈現(xiàn)可以突破傳統(tǒng)常用的文字方式，而是以動(dòng)畫、音視頻、圖片圖像等多種媒體形式加以表現(xiàn)，可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時(shí)機(jī)與方式(比如以非線性方式來呈現(xiàn)，更加符合學(xué)生的非線性思維)更好地呈現(xiàn)教學(xué)資源內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵是指可以通過動(dòng)畫或虛擬實(shí)驗(yàn)等方式有效地表現(xiàn)原理性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理性知識(shí)更為系統(tǒng)地加以呈現(xiàn)與拓展，讓學(xué)生不僅可以感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以體會(huì)內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)常常借助課后習(xí)題以及試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的引入可以變革課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程與方式，更為客觀、全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果。

信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一方面，可以通過“電子學(xué)檔(e-portifolio)”等方式來收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程材料，促進(jìn)高中地理課程教學(xué)評(píng)價(jià)從總結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向兼顧總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，以便更全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，也可以利用信息技術(shù)手段來處理評(píng)價(jià)信息。比如，教師可以通過一些制作試卷的工具軟件制作試卷，可以制作在線試卷，可以通過電子評(píng)閱系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判，通過Excel等工具記錄、分析學(xué)生的成績(jī)。

在教育信息化的大背景下，在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用成為一種必然。本文從利用信息技術(shù)拓展高中地理課程教學(xué)空間、變革高中地理課程教學(xué)方式、擴(kuò)展高中地理課程教學(xué)資源、優(yōu)化高中地理課程教學(xué)資源四個(gè)方面探討了信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用，期待可以為關(guān)注信息技術(shù)與高中地理課程教學(xué)整合的相關(guān)人員提供一些有益參考。

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(作者單位東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院)