優化高一政治課堂 激發學生學科興趣

在江蘇高考模式的主導下，學生經過一年的學習后就將面臨高科選科的問題，到底選文還是選理，選文之后是選政治還是地理，是和學生一年的學科學習狀況密切相關的。除此以外，學生對學科的興趣，任課老師的課堂模式甚至個人魅力都是重要的因素。但是，近年來學校在分班的過程中，政治選修班數量在減少，這中間當然有學校在班級編制中的意見導向，但更多的是學生在高一一年的學習中，對政治學科不感興趣，這直接導致了選修政治的學生數量急劇減少。

其實，學生剛從初中升入高中時政治學習還是非常活躍的，因為他們接觸了一個全新的政治學科領域，有機會從高中生的視角去對社會經濟領域的現象指指點點，了解“房價為什么漲得這么厲害?”懂得“人民幣保持幣值穩定對中國的意義”。解決這些問題，是多么令人振奮啊!所以剛開始的高一政治課堂還是充滿生機的。但是在絕大部分老師不斷采用挑戰題、能力大決戰的高考題型把政治煩、難、舊的題型改變面具引入課堂后，相當部分的學生一下子發現自己的答案差之千里，在政治課堂上一次次體驗了失敗，于是愿意主動和教師交流的越來越少，政治課堂也就逐漸演變為教師的滿堂灌。

下面就結合自己教學中的一點經驗談一下如何優化高一課堂教學，激發學生的學科興趣。

一、營造和諧的課堂氣氛

課堂教學是師生互動的過程，筆者聽了不少同行的課，發現很多時候學生在政治課堂上是“被互動”的，老師拋出了一個個問題，學生一個個回答，看似熱鬧的課堂氣氛卻總有著拘謹的意味。可以想象平時的政治課堂氣氛該是多么的凝重。

怎么改變?首先就要從政治教師自身做起。可能感染了學科特點，政治教師理性居多，給學生的感覺是嚴肅刻板的，不少老師在辦公室里妙語連珠，一走進課堂就不由自主地“端”了起來，再聯系到較為抽象的政治課內容，于是學生和老師總是親近不起來。其實現在活躍在教學一線的政治教師多以中青年為主，營造民主、和諧的課堂氣氛還是能做到的。燦爛的微笑、幽默的語言、年輕活潑的心態，更容易塑造一個可親的政治教師形象?！坝H其師，信其道”，一旦建立起相互尊重、相互理解、相互信任的師生情，就能為學生的政治學習營造一種適宜的心理氛圍，師生之間的課堂交流才會更為順暢。

二、調整目標，梯度分明

面對初高中接軌，九門科的壓力，高一學生是沉重的。也就容不得他們把更多的精力投放到政治學科上。面對現實，教師如果能主動進行目標調整，把高一政治學科的教學目標定位在“小高考”上，就能獲得雙贏。畢竟大部分學生在高二面臨的是“小高考”，過難過高的要求只會提前使部分學生心生絕望，認為自己不是學政治的這塊料，“其實，只要高一起始階段入了門，政治并沒有想象中那么難學”，這是很多過來學生的經驗。所以調整高一教學目標，重點突出，難度適宜，是提高政治課堂有效性的最佳選擇。

在每節政治課上，同樣也需要教學目標的調整。一周兩課時，教師往往要追趕教學進度，一節課的教學目標設定很滿，基本沒有課堂留白時間，老師講得很累，學生聽得也累。如果能根據實際情況彈性設定三維目標，情況就會有所改觀。

三、多情景教學

高一《經濟生活》中編排的第一單元，所涉及的知識內容就是很抽象的，純經濟學理論對于只熟悉開卷考試的高一學生來說難度不小。面對“價值規律”“社會必要勞動時間”“價格與供求雙向制約”等熟悉又陌生的名詞，不少同學在第一單元的學習中就敗下陣來，得到了一個“政治很難學”的結論。如何帶領高一學生樹立信心，攻克難關?老師就要有意識地創設熟悉的生活場景，把那些抽象的教學內容結合學生身邊的事物、結合社會現象、結合學生的生活，產生新舊知識的對比，將深刻的道理生活化。例如，在講解“社會必要勞動時間”和“個別勞動時間”時，就設計這樣的一個情景：—個小組7名同學都扮演農民角色，種植青菜。各位“菜農”由于各有秘訣，生產一千克青菜的時間為7小時、6小時等，其中有一位菜農采用了機器灌溉，只要1小時。請問：現在生產一千克青菜的社會必要勞動時間是多少?不僅“菜農們”在使勁核算，其他同學也在積極尋求解決問題的方法。課堂上學生的興趣都被調動起來，這時，老師再及時引導，使學生分散的思維集中到“社會必要勞動時間”的概念理解上，這個難題也就攻克了。

在高一政治教學中除了注意理論聯系實際，更應該把落腳點放在教會學生用所學知識分析身邊的經濟現象和觀察感興趣的社會經濟問題上。“00后的學生”信息來源廣泛，關注的問題也很多，有的從小就樹立了理財觀念……教師如果讓學生覺得政治課的知識是有用的，是可以解決自己的一些困惑的，甚至可以回家幫助父母解答一些宏觀經濟政策的，學生的成就感就不言而喻了，對政治學科的學習興趣也就隨之而來。

面對江蘇高考模式，如何使大部分學生在高二的“小高考”中順利過關，如何吸引更多的優秀學生選修政治，都和高一政治教學有著密切的關系。優化高一政治課堂，激發學生學科興趣，是所有起始年級的政治老師都必須關注的問題。

(作者單位江蘇省蘇州市第一中學校)