如何讓學生開口說英語

語言的基本功能是交際，是人們在特定的時間、地點就特定的事物交流思想、表達感情的語言活動。我們教學英語，就是為了讓學生順應當今社會經濟文化發展的需要掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學習服務。然而，各地高考試卷雖然注重對學生語言運用和交際能力的考查，但試卷結構仍以選擇題為代表的客觀性試題為主。在英語的四項基本技能聽、說、讀、寫中，作為主要輸出工具的“說”卻被擋在了高考英語試卷之外。如何在有限的45分鐘課堂教學中切實培養學生的英語口語交際能力，摒棄只會“聽”和“做”的“啞巴英語”，是擺在英語教師面前的重要課題。

一、學生口語能力的現狀分析

《普通高中英語課程標準》就高中生畢業時“說”的要求做了以下明確的描述：能在交流中使用恰當的語調和節奏，能經過準備就一般話題做3分鐘演講，能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達。在用英語回答課堂提問時，即使有某同學很想秀下自己的英語才能，但犯了—點點讀音方面的小錯誤便會招來全班同學的哄堂大笑，長此以往，越來越多的學生甘愿做英語課堂上的“啞巴’，——少開口，甚至不開口。實際上，這與“聽、說領先，讀、寫跟上的教學原則”存在較大差距，這無疑也是我們教學的失敗。

二、在課堂中進行口語教學的具體做法

1 指導學生正確認識口語表達中的錯誤，消除學生“怕”的心理

在教學過程中，我們應該端正學生對待“錯誤”的態度，讓他們牢記失敗乃成功之母，學會在錯誤中改進自己。尤其是對學生中喜歡起哄的“壞分子”加以思想引導，堅決杜絕“拿別人口語中的發音錯誤當笑料”這一現象的出現。

2 打好基礎，把握發音基礎關

重新學習音標以及常見的發音規則，掌握發音的基礎知識。同時還可以利用李陽瘋狂英語的五大發音秘籍——第一，雙元音和長元音飽滿；第二，短元音短促有力收小腹；第三，連讀；第四，省略；第五，咬舌頭。

3 “聽”“說”結合

在加強口語訓練的同時，加強聽力訓練。有句俗話叫做“十聾九啞”，沒有大量的聽力輸入，就肯定不存在說的輸出。以下是我的具體做法：我們每周都會有一個下午有課，而下午的課學生普遍容易分J心，所以我安排學生在下午做課外聽力訓練。我的材料來自于VOA(美國之音)上的Special English(慢速英語)，尤其是其中的“In the neWS\"。

(1)先把材料中的一些生詞及其音標、漢語意思抄寫在黑板上。

(2)讓1～2位學生根據所學的音標知識，嘗試念出單詞。即使念錯了，也要先以表揚鼓勵為主，再指出其錯的地方，并帶領全班同學大聲朗讀正確發音。

(3)“In the news\"中都是比較熟悉的新聞大事，且慢速英語對每個音節的發音都非常清晰，所以我要求學生在聽過3～4遍之后，分組對新聞進行復述。(學生按座位6～7人為一組，5分鐘后每組派一名代表發言。)

(4)教師對各組的成果進行評價，分別表揚，并對優勝組給予一定獎勵。這樣一節課下來，學生的各項技能都可得到一定程度的訓練。

4 積極地為學生營造英語學習的語言環境、氛圍

(1)我校每天6:50到7:30的早讀時間，都歸英語使用。我利用40分鐘的早讀時間，給學生布置課本上大概4～5行左右的背誦段落，并鼓勵他們大聲朗讀、背誦。

(2)堅持用英語授課，讓學生在屬于英語的45分鐘課堂時間里忘記母語，只使用英語進行交流、溝通，甚至向老師提問。這就要求英語教師不僅要有較扎實的基本功，同時還要多注意積累有關的\"Classroom language\"。如問學生“是否聽懂了”是我們一句常用的課堂用語，但大多數教師只會用“Do you understand?”“understand?”這樣一兩句話，實在是令人遺憾。實際上我們可以用七八種不同的表達方式，如\"Are you following me?Got it?Are youclear?”等。

5 采取多種有效的教學方法

學生畢竟都還是孩子，在教學中，我們要盡量避免枯燥的教學模式，采取多樣的教學方法提高其學習積極性。

(1)堅持每節課5分鐘的口頭值日報告：學生按座號輪流，每天一人，可以報告日期、星期、出勤情況，或就某個話題進行介紹，如親友、寵物、家庭、發生在自己身邊的事情等，并可以提前討論確定第二天的主題。

(2)高中英語課本中，每個單元在\"Welcome to the unit\"中基本上都會有一個自由談話的環節。教師可以選擇課文中那些學生感興趣或相關經歷為話題，讓學生發表自己的看法，或分小組討論，由代表向全班同學展示成果。因為這些問題是開放式的，并沒有固定的正確答案，且這些話題比較貼近學生的生活，因此，學生有話可說。

(3)定期組織學生集體觀看外國原版電影或熱門視頻，培養學生對英語的濃厚興趣。如奧巴馬2011年的開學演講，我分別給學生觀看了“全英”和“中文字幕”兩個版本。這個演講非常精彩，不僅對提高他們的英語技能有所幫助，還具有很深刻的教育意義。

6 教師的鼓勵必不可少

在教學中，教師要對不同層次的學生設置不同標準。對于無法完成任務的學生，一句“Thank you all the same!”則不會令他尷尬；對于完成任務超出預期的學生，用一句“Wonderful!”或者“Great!”給予肯定和激勵。

總之，教師要在課堂上盡可能地為學生搭建好表演的平臺，讓學生做課堂的主角，從怕說英語到敢說英語，樂于用英語表達內也的想法和情感，最終告別“啞巴英語”。

(作者單位江蘇省泗陽中學)