踐行新課程理念，回歸教育本質

在新課程改革的大背景下，我省掀起“課內比教學。課外訪萬家”活動高潮，這一回歸教育本質的開創(chuàng)之舉極大地激發(fā)了教師的內動力，現(xiàn)結合本人的教學實際，就課堂教學談一點體會。

一、學生現(xiàn)狀

高中學生對歷史學科的感覺是“很糾結”：一方面大家普遍認為歷史學科博大精深，有著厚重的文化底蘊，徜徉于歷史的圣殿里，非常有助于提高人文素養(yǎng)。歷史老師往往是學者型的人，博古通今；另一方面的共性的感覺就是“難”：知識點太多，難記。理論太抽象、深奧，難懂。題目跨度大，專業(yè)性強，很多涉及到文言文閱讀，難做。學生普遍有畏懼心理。而教材大容量、高考的現(xiàn)實要求又束縛了教師手腳，課堂往往是嚴謹而缺乏生機活力。

二、應對策略

歷史教學具有兩重性：現(xiàn)實性和前瞻性，所謂現(xiàn)實性，我這里強調的不是以史為鑒，而是回避不了高考現(xiàn)實，毋庸諱言其功利性。脫離了培養(yǎng)學生應考素質的創(chuàng)新教學是不負責任的，華而不實。所謂前瞻性，應該是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，歷史學科滲透著“精神自由，人格獨立”的人文理念。二者可以找到一個平衡點。而隨著教學手段的不斷進步，電子白板、多媒體等發(fā)揮著越來越重要的作用。針對上述情況，擬采用以下方法。

1 現(xiàn)實性

一是教師自身的素養(yǎng)至關重要。“親其師則信其道”。優(yōu)秀的歷史教師應該博覽群書、底蘊深厚、詼諧幽默、激情四射，形成獨具個人魅力的教學風格，能充分調動學生的求知欲，在潛移默化中受到熏陶，領略歷史學科的風采。二是在創(chuàng)設情境方面下工夫，并以此來激發(fā)學生的探究心理。結合典型情境設置典型問題，切入點要小，即符合學生認知規(guī)律，又有-一線穿針的效果。三是滲透歷史思考方法(聯(lián)想法、類比法等一般科學方法)。讓學生在探索學習中，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造性素質。四是隨時關注學生的反應，靈活應變，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。五是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。六是注重知識的落實，萬變不離其宗，可采用識記、提問、制作表格等多種方式。七是課件要簡約，字體色彩選擇上注意其“能見度”，它只是為教學服務而不是技術展示，蘊涵的信息豐富而不雜亂。

2 前瞻性

歷史事件、歷史人物等往往蘊涵亙古不變的普世價值，如，啟蒙運動體現(xiàn)的“精神自由，人格獨立”，對學生的終身發(fā)展有前瞻性的指導作用，課堂教學中注意滲透。

三、心得體會

歷史課如同藝術鑒賞課，學生可以通過品評中國傳統(tǒng)文化，感受歷史的博大厚重。

(作者單位湖北省宜昌市長陽一中)