大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)特色探討

摘要：作為高校英語(yǔ)教育三大基本建設(shè)之一，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是高水平英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰至今已歷四代，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都趨于特色化、模塊化，注重拓展性和實(shí)用性。本文以英語(yǔ)教材的編撰為主題，對(duì)其特色化發(fā)展加以探討，并提出相關(guān)改善意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教材 編撰 特色化 實(shí)用性 民族內(nèi)涵

一、大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)原則

大學(xué)英語(yǔ)教材是貫徹實(shí)施教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的重要工具，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教師組織教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的“參照物”，教學(xué)重點(diǎn)、指導(dǎo)思想和訓(xùn)練方法在教材中都有集中的體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校英語(yǔ)教材發(fā)行市場(chǎng)的開(kāi)放程度越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)理念和方向也在發(fā)生變革，符合時(shí)代發(fā)展和高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)要求的教材需要遵循以下三點(diǎn)原則。

1.大學(xué)英語(yǔ)教材編撰的目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

大學(xué)英語(yǔ)教材的最終用途是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在編撰英語(yǔ)教材前，編者首先需明確四個(gè)方向，一是教材的內(nèi)容設(shè)置要改進(jìn)以往教材“實(shí)用而又薄弱”的地方；二是教材要很好地輔助現(xiàn)有的教學(xué)情況，使教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展；三是教材的伸縮性，留有讓學(xué)生思考的空間可讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性；四是教材內(nèi)容的難度設(shè)置要呈現(xiàn)坡度，即循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.大學(xué)英語(yǔ)教材編撰的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

很多大學(xué)生一提到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先想到的就是背單詞，

“背會(huì)單詞就等于學(xué)會(huì)了一半英語(yǔ)”這句話有一定道理。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的主要呈現(xiàn)形式是語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)是語(yǔ)法，而語(yǔ)法訓(xùn)練的基礎(chǔ)是詞匯，所以語(yǔ)法和詞匯作為英語(yǔ)的兩大基礎(chǔ)，在以往以及以后很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)仍舊是教材編撰的側(cè)重點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法的反復(fù)訓(xùn)練有助于大學(xué)生理解、記憶和熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，為英語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)英語(yǔ)教材編撰應(yīng)著重體現(xiàn)語(yǔ)言共核

英語(yǔ)語(yǔ)言共核，簡(jiǎn)單的理解就是英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型以及一般意念等方面的共通部分。英語(yǔ)詞匯數(shù)量眾多，但表示特定含義的前綴、后綴屈指可數(shù)，如表述重復(fù)含義的“re”前綴、表形容詞的“ful”后綴，英語(yǔ)表達(dá)的句子眾多，而句型卻只有十幾種。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言共核有助于在國(guó)際交際事務(wù)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，這也是現(xiàn)階段我國(guó)從小學(xué)英語(yǔ)教育直至大學(xué)英語(yǔ)教育，乃至成人英語(yǔ)教育都持續(xù)重視英語(yǔ)詞匯和句型訓(xùn)練的主要原因。

二、大學(xué)英語(yǔ)教材的“通識(shí)化”特色

大學(xué)英語(yǔ)“通識(shí)化”教學(xué)理念在2010年才為有關(guān)學(xué)者重視，這一理念的提出可謂開(kāi)創(chuàng)了“后大學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)代”。通識(shí)教育為大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供了更準(zhǔn)確的方向。通識(shí)化英語(yǔ)教材的編撰是與以《文科英語(yǔ)》《理科英語(yǔ)》為代表的第一代英語(yǔ)教材編撰理念相背離的，所謂英語(yǔ)的“通識(shí)化”指的是以教授內(nèi)容為導(dǎo)向，摒棄了以語(yǔ)言技能教授為重點(diǎn)的教育理念，蔡基剛(復(fù)旦大學(xué)教授)曾在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》撰文提出目前大學(xué)英語(yǔ)教育不具特色，僅僅是高中英語(yǔ)教育模式的延續(xù)，這種毫無(wú)特色的英語(yǔ)教育模式也是長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育“費(fèi)時(shí)低效”的根本原因。基本的語(yǔ)言技能應(yīng)在高中英語(yǔ)教育階段完成，大學(xué)英語(yǔ)教育要以內(nèi)容為依托，走向“通識(shí)化”的特色之路。

在后大學(xué)英語(yǔ)時(shí)代，具有通識(shí)化特色的英語(yǔ)教材應(yīng)在編寫(xiě)理念上加以改變，在教材的內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以學(xué)科背景為依托，逐步引申，加入專業(yè)知識(shí)、教育理念、教與學(xué)的新型模式、學(xué)生自我評(píng)估及學(xué)業(yè)管理等內(nèi)容。在通識(shí)化教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)教材要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的教材類型，教材的編撰要體現(xiàn)出專業(yè)化、對(duì)接化，且要兼顧綜合化理念。大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰需要向“雙模”方向邁進(jìn)，“雙模”指的是EAP(學(xué)術(shù)英語(yǔ))和ESP(專業(yè)英語(yǔ))，EAP類教材屬綜合類學(xué)術(shù)教材，是教材整合框架下的基礎(chǔ)教材，主要用途是指導(dǎo)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)寫(xiě)作。ESP類教材的編寫(xiě)則能很好地契合“通識(shí)化”的特色，由于大學(xué)特殊的專業(yè)環(huán)境，存在多種學(xué)科分類，如工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等。隨著中國(guó)國(guó)家化進(jìn)程的加快，具有專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的人才緊缺，大學(xué)生專業(yè)方面的英語(yǔ)應(yīng)用技能已經(jīng)成為各大企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)門(mén)檻的“準(zhǔn)入證”。所以，ESP英語(yǔ)教材的編寫(xiě)在體現(xiàn)通識(shí)化特色的同時(shí)，也填補(bǔ)了外語(yǔ)教育的空白，比如ESP英語(yǔ)教材可以是傳媒英語(yǔ)、工商管理英語(yǔ)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等。在2010年廣州“外語(yǔ)通識(shí)教育和課程改革教育高層論壇”上，來(lái)自各地區(qū)的專家一致達(dá)成共識(shí)，即外語(yǔ)通識(shí)化教育以及教材的“雙模”改革是中國(guó)高校外語(yǔ)教育的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需在綜合外語(yǔ)教育的大環(huán)境下，兼顧專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)技能，拓寬學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)覆蓋面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的雙向發(fā)展，迎合市場(chǎng)需要和就業(yè)需求。當(dāng)前，為了英語(yǔ)通識(shí)化教育的需求，已有一些省份和高校組織相關(guān)專家編撰適合自己高校專業(yè)的英語(yǔ)教材，這類教材在編寫(xiě)格式上還不統(tǒng)一，內(nèi)容設(shè)置也不科學(xué)，但其時(shí)效性確已得到驗(yàn)證，所以筆者建議，在外語(yǔ)教材“通識(shí)化”發(fā)展方面，教育部應(yīng)盡快制定編撰流程，統(tǒng)一選材，統(tǒng)一定位，統(tǒng)一進(jìn)行教材分析，積極做到基礎(chǔ)和專業(yè)內(nèi)容的統(tǒng)籌兼顧。

三、大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)要與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)，即指教材編撰要體現(xiàn)時(shí)代特色，在教材中適當(dāng)加入具有代表性的新聞信息，在內(nèi)容選材上的新穎，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用上的成熟常常會(huì)極大地刺激大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。教材編寫(xiě)的時(shí)代特色可從內(nèi)容和技術(shù)上的特色兩個(gè)方面達(dá)成。

1.內(nèi)容選材的特色

舊版大學(xué)英語(yǔ)教材在內(nèi)容設(shè)置上，多以情景對(duì)話、記敘文、閱讀理解的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，且取材單一，與高中英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置相近。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)不僅難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣且收效甚微，在某種程度上可以說(shuō)，英語(yǔ)教材的內(nèi)容設(shè)置限制了英語(yǔ)教學(xué)水平。英語(yǔ)教材的內(nèi)容選材上要加以改革，具體編寫(xiě)操作中要緊握人物、社會(huì)和自然三大主線加以拓展，適當(dāng)加入科技、政治、情感、商貿(mào)等領(lǐng)域的典型話題，有助于為學(xué)生營(yíng)造與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在內(nèi)容選材上頗具特色的典型教材當(dāng)屬上海地區(qū)的《大學(xué)英語(yǔ)精讀》教材，其秉承特色化的理念，在內(nèi)容選材上充分體現(xiàn)了“廣泛、大膽、精彩”的特點(diǎn)，此教材內(nèi)容不僅體裁多樣(評(píng)論性、記敘性、游記、人物傳記、小說(shuō)等)，且涉及面廣泛(包括政治、社會(huì)、生活、科技、哲學(xué))。大學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍反映有趣、實(shí)用，貼近生活。

2.技術(shù)上的特色

由于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其教本已不僅限于紙質(zhì)教材，還包括網(wǎng)絡(luò)化教材。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)早在本世紀(jì)初就開(kāi)始向信息化教學(xué)方向發(fā)展，由此也誕生出一系列的電子版教材和網(wǎng)絡(luò)軟件教材，現(xiàn)今的英語(yǔ)教材，無(wú)論是《大學(xué)綜合英語(yǔ)》《新概念英語(yǔ)》或《新版大學(xué)英語(yǔ)》，其隨書(shū)都會(huì)有光盤(pán)和教學(xué)軟件贈(zèng)送。可以看出，信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全面覆蓋英語(yǔ)五大基本技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)，網(wǎng)絡(luò)教材將呈現(xiàn)立體化、全方位化的發(fā)展模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教材的信息化加工，不僅包含內(nèi)容設(shè)置，還包含言語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試，本文將著重介紹DVLLEs英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)特色教材。DVLLEs簡(jiǎn)稱DVEs，是一種分布式虛擬言語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在為學(xué)生提供近乎真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，如英語(yǔ)使用國(guó)度的景觀介紹和仿真、外國(guó)風(fēng)俗知識(shí)介紹、日常習(xí)語(yǔ)交際場(chǎng)景、英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、英語(yǔ)拓展課程等。DVEs網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)以學(xué)生為中心，推行英語(yǔ)素質(zhì)教育，其核心思想在于“仿真”，即最大限度地為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解，刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是一種融入學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助工具。從二語(yǔ)習(xí)得理論方面來(lái)說(shuō)，DVLLEs教材的仿真性在很大程度上克服了我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境缺乏和失真的弊端，這類教材很好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入情境，通過(guò)反復(fù)練習(xí)加以鞏固，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)技能。基于DVLLEs理念的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材的開(kāi)發(fā)仍具有很大的前景，適宜向綜合化、仿真化和個(gè)性化的特色方向發(fā)展，如基于DvEs理念的在線學(xué)習(xí)交互系統(tǒng)、虛擬社會(huì)交流場(chǎng)景、虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，甚至可以將英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教材開(kāi)發(fā)為游戲的模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果進(jìn)行打分和升級(jí)。基于DvLLEs理念的網(wǎng)絡(luò)教材的編寫(xiě)才真正做到了特色化、時(shí)效化，不再僅僅是紙質(zhì)教材的電子版形式。

結(jié)語(yǔ)

從20世紀(jì)60年代至今，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的編撰經(jīng)歷了50多年，其改革過(guò)程曲折而艱辛。新時(shí)代英語(yǔ)背景下，僅僅重視詞匯、語(yǔ)法，且內(nèi)容枯燥的英語(yǔ)教材已無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。