理性分析 合力教育

一、原因分析

原因一：好模仿的心理使然?！峨姄粜∽印肥呛⒆觽兿矚g的一部動(dòng)畫片，8歲的主人公小光富有好奇心，膽小但極富正義感，他能變身成為電擊小子，對(duì)抗心懷不軌的壞蛋。這一形象深受孩子們的喜愛，他們期望自己也能變成“電擊小子”，對(duì)付壞蛋。

原因二：父母管教缺失使然。案例中可見，睿睿的父母常年在外地工作，爺爺奶奶對(duì)他疼愛有加，如此便會(huì)忽略對(duì)孩子的管教。孩子不知曉其攻擊性行為正確與否，而無人指正則會(huì)很容易使其不當(dāng)行為成為習(xí)慣。

原因三：懼怕老師心理使然。其實(shí)很多時(shí)候，孩子對(duì)自己的行為還是有些基本判斷的，尤其當(dāng)老師以嚴(yán)厲的目光關(guān)注他，小朋友以嗔怒的眼神注視他時(shí)，他會(huì)意識(shí)到自己的行為不受歡迎，不被接納，于是便會(huì)矢口否認(rèn)。

原因四：交流效果不佳使然。看得出教師與睿睿的家長做過多次的交流與溝通，但無濟(jì)于事，效果不好。

二、教育措施

首先，注意挑選影視節(jié)目。暴力的現(xiàn)實(shí)和暴力的影視片都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生誘導(dǎo)作用，會(huì)讓兒童出現(xiàn)更多暴力行為。因此，成人要注意孩子平時(shí)收看的影視節(jié)目，要適當(dāng)?shù)丶右院Y選，不要讓孩子看有過多暴力傾向的節(jié)目。這一點(diǎn)對(duì)孩子家長更為重要。

其次，讓祖輩切實(shí)負(fù)起責(zé)任。老人的介入會(huì)使孩子生活上得到更多的關(guān)照，但“隔輩親”也會(huì)使祖輩對(duì)孫輩疼愛有加，甚至是溺愛。而溺愛對(duì)孩子有百害而無一益。所以，當(dāng)父母不在身邊時(shí)，孩子的爺爺奶奶一定要負(fù)起管教的責(zé)任。

第三，教師恰當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)孩子頻頻出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師不能置若罔聞，可采用移情訓(xùn)練的方法糾正其攻擊性行為，如角色扮演法。因?yàn)?，通常攻擊性行為頻繁的孩子多沒有被攻擊的體驗(yàn)，因此他們無法體會(huì)被攻擊的滋味，也無法預(yù)計(jì)到攻擊可能帶來的危險(xiǎn)。通過角色扮演，讓他們體會(huì)被人攻擊的感受，會(huì)大大降低他們攻擊他人的頻率。同時(shí)，教師要掌握好說服教育的時(shí)機(jī)，尤其要注意，在孩子情緒激動(dòng)時(shí)不要過于指責(zé)、批評(píng)，等孩子情緒冷靜下來后再實(shí)施引導(dǎo)會(huì)更有效果。

第四，改善與家長交流的方式。教師應(yīng)善于與家長溝通、交流，尤其是要學(xué)會(huì)與不同的家長作交流。對(duì)象不同，交流的方式應(yīng)該不同。對(duì)于睿睿來說，教師不僅要改變與其爺爺奶奶交流的方式，同時(shí)還應(yīng)該盡量爭取到孩子父母的支持與配合，只有這樣，才能有效改變睿睿的狀況。