托起孩子美好的明天

1.阻斷孩子產生攻擊行為的信息源。

幼兒的攻擊性行為是受環境影響而產生的，尤其是他們從電視、畫書、同伴、成人中看到或聽到了攻擊性行為的的負面信息，對幼兒的影響更大。因此，應減少攻擊性行為的信息源，盡可能地不讓幼兒看帶有攻擊及暴力情節的影視片，這是減少幼兒攻擊性行為的關鍵。

2.解決認識和行為問題。

要解決行為問題，首先要解決認識問題，讓孩子認識到行為的錯誤之所在，有了一定的行為準則，才能產生健康的情感和行為傾向。在日常活動中可以采用交流、討論、觀看錄像、情景表演、講述故事等各種形式，讓幼兒認識到攻擊性行為本身的危險，及他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒，并用正面的榜樣示范作用去激勵孩子，使幼兒自覺遵守規則，以規則來約束自己的行為，逐步樹立良好的行為規范。

3.教給幼兒宣泄情緒的方式。

孩子不僅僅有物質方面的要求，也有精神愛撫的渴求，需要我們教育者與之交流溝通。像睿睿這樣不在父母身邊的孩子更需要對他進行心靈的撫愛，教給他簡單的宣泄情緒的方法，如運動，跳舞、大聲唱歌等。用親切的語言去肯定孩子，轉移孩子的情緒，使幼兒獲得相應的情感體驗，逐步形成良好的行為。

觀點采擷：

多與孩子進行交流，了解孩子內心的想法和變化，通過輕松自由的聊天方式，讓他慢慢了解班集體就是一個大家庭，在家庭里任何人有困難、生病或出現意外等，老師都會很難過的。然后，遷移到所發生的事件，使他明白對同伴的行為是不對的，這樣會造成危險，傷害到別人。（安徽省政府機關幼兒園 楊 艷）

教師千萬不能因孩子調皮的行為而給其貼上“壞孩子”的標簽，而是要尋找孩子身上的閃光點，不斷放大。這類孩子通常較為單純，教師一發現他的優點，就趕緊捕捉，并在同伴前“放大性表揚”，讓所有的小朋友一起認同他的優點，能更有效增強孩子的自信心和自尊心。（江蘇省揚州大學幼教中心 繆 惠）

教師也不要對這種行為過于敏感，這是由孩子的年齡特征和一段時間的興趣所表現出來的行為，并沒有持續長久存在的可能性。可能過一段時間，孩子興趣的轉移，這種行為就會自然而然消失的。（安徽省合肥市經濟技術開發區繁華世家幼兒園 魏玉華）