體育課程評價對促進(jìn)終身體育發(fā)展的意義

摘 要 從評價中獲得的結(jié)果被視為是測量一項新課程框架以及教育學(xué)創(chuàng)新成功之處或者不足之處的有效手段。在終身體育發(fā)展進(jìn)程中，責(zé)任和樂趣代表全部。終身體育發(fā)展與其他各種體育活動結(jié)合，以及與學(xué)校、社區(qū)和俱樂部中的體育活動和運(yùn)動相結(jié)合，并且鼓勵建立這些環(huán)境之間的聯(lián)系，這樣可以在運(yùn)動教育的發(fā)展中反映出終身教育觀點。

關(guān)鍵詞 體育教育 課程評價 教學(xué)實踐

從評價中獲得的結(jié)果被視為是測量一項新課程框架以及教育學(xué)創(chuàng)新成功之處或者不足之處的有效手段。我們提到的許多想法為我們提供了一些方式，這些方法可以讓那些對成功的慶祝貫穿運(yùn)動教育時期。例如那些采用投資的方法提供與家長和監(jiān)護(hù)人共享進(jìn)步的重要機(jī)會，并且讓他們更多地投入到他們孩子們的學(xué)習(xí)中。團(tuán)隊董事會讓運(yùn)動教育中的學(xué)習(xí)效應(yīng)并不對所有員工，學(xué)校學(xué)生和學(xué)校訪問者都明顯可見。針對我們腦子中對諸如此類發(fā)展的關(guān)注，我們也提出了更遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)，也就是“發(fā)展出真正的教育、學(xué)習(xí)和評價能力的教師，必須也同樣找到除傳統(tǒng)方式以外的其他有效方式來記錄并報告學(xué)生獲得的成績”。與后一要點相關(guān)的，我們所工作的學(xué)校已經(jīng)使用了不斷增加討論會和幅度的方式來報道學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績。

討論我們聚焦的與一群特定學(xué)校里的特定學(xué)生同步發(fā)展起來的運(yùn)動教育的多樣化技術(shù)、知識以及理解所潛在的跨學(xué)科發(fā)展，可以通過合作課程計劃和教學(xué)來尋求發(fā)展。在很多方面，注意已經(jīng)集中于學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容上，而不是教與學(xué)的過程。因此，回顧運(yùn)動教育框架的主要特點，為跨學(xué)科發(fā)展提供可行框架是十分重要的。賽季的不同階段可以被用作介紹與不同學(xué)科之間的聯(lián)系的焦點或連續(xù)工作中的聯(lián)系的要點。那些總是在運(yùn)動教育時期起到重要作用的個別以及團(tuán)隊任務(wù)，直接促進(jìn)了與跨學(xué)科技能、知識和理解的聯(lián)系。各種角色以及它們的相關(guān)責(zé)任強(qiáng)化并能夠用于帶來特定的聯(lián)系。首先，考慮到潛在的將運(yùn)動教育的界定特征和原則用于滲透到不同學(xué)院，并為其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供框架是合理的。在小學(xué)，許多班主任已經(jīng)開始通過歷時幾個星期的小組設(shè)計工作（相對于各種學(xué)科領(lǐng)域）尋找這種潛能。他們和他們的穿梭在中學(xué)的同事也積極地發(fā)展著雜志以及基于投資的活動。其他人則支持學(xué)生展示他們的工作以及或在學(xué)習(xí)中用新的ICT。因此，不同學(xué)校和時期工作人員間的討論對于進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)動教育十分關(guān)鍵，這涉及到“整個學(xué)校教育”以及擴(kuò)大其潛能以在運(yùn)動教育內(nèi)外提高教與學(xué)。

重要的是，一項最近針對公民教育的研究顯示了“作為一個企業(yè)對公民權(quán)的強(qiáng)烈偏好”，這直接與那些將包容性和差異性作為定義角度，具有被多樣參與者所珍視的結(jié)果，吸引局部焦點以及擁有現(xiàn)實流程和預(yù)期的年輕人直接相關(guān)。在此討論一些運(yùn)動教育需要發(fā)展成為這種“活躍的企業(yè)”的潛力。并提供了對于學(xué)校、教師以及學(xué)生采用那些推進(jìn)這些潛能的方法的重要簡介。對于涉及到教師和學(xué)生的專業(yè)和教育學(xué)的挑戰(zhàn)是顯著的，但并非不能克服。對于一些學(xué)生來說，運(yùn)動教育中的真實性存在很短一段時間，確保經(jīng)驗的連續(xù)性對學(xué)校和其他代理來是一項重要挑戰(zhàn)。但在考慮真實性和連續(xù)性時，需要長遠(yuǎn)考慮到學(xué)生具有不同的運(yùn)動能力，并且對運(yùn)動中的不同角色產(chǎn)生不同興趣。同樣，需要回顧我們發(fā)展出來的在運(yùn)動教育體驗中嵌入的價值。如果我們在現(xiàn)實中促進(jìn)不同文化之間的聯(lián)系會出現(xiàn)什么情況。是否與所有當(dāng)前和未來的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，尤其是了解他們所擁有的不同文化背景和價值？這個問題在計劃運(yùn)動教育的過程中引發(fā)了許多兩難境地，包括我們?yōu)檫\(yùn)動教育賽季選擇的主要活動，我們鼓勵特定學(xué)生承擔(dān)的角色和責(zé)任，我們推崇或者不推崇的運(yùn)動行為，我們在“終極慶典”中采用的活動類型，以及我們鼓勵隊伍采用的制服。在所有這些方面，存在一種危險，即運(yùn)動教育可能存在文化狹窄性，并且只對一部分學(xué)生來說是真實存在的。然而，當(dāng)發(fā)展出敏感性、對于文化多樣性的意識，以及社區(qū)體育實踐和價值在學(xué)生群體中傳播，這可以成為一種通往多樣化未來的重要途徑。照這些說法來看，提高運(yùn)動教育可能需要對那些聚焦在運(yùn)動教育的單元和安排（賽季、會議和比賽）做出重新思考和擴(kuò)展。

同樣，從終身角度，需要著重提出許多持續(xù)主導(dǎo)體育教育課程的活動，此外，這些活動已經(jīng)成為運(yùn)動教育的焦點，但它們并不是那些讓許多學(xué)生在歲月中保持真實的活動。可轉(zhuǎn)換的技能、知識和理解，被議論著需要成為運(yùn)動教育中教與學(xué)的一個清晰的焦點。在一個工作模型中，責(zé)任和樂趣是全部，這些東西需要被視為比特定運(yùn)動技能更重的終身價值。盡量推崇運(yùn)動教育與其他各種體育活動結(jié)合，以及與學(xué)校、社區(qū)和俱樂部中的體育活動和運(yùn)動相結(jié)合。并且鼓勵建立這些環(huán)境之間的聯(lián)系，這樣可以在運(yùn)動教育的發(fā)展中反映出終身教育觀點。

★基金項目：2010年度河北省高等教育教學(xué)改革研究項目（104024）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃璐.體育學(xué)多學(xué)科交叉綜合研究概述與展望[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.2012.38（2）：28-32.

[2] 曹榮芳.“校園陽光體育”鍛煉計劃設(shè)計及實施[J].河北理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版.2009（4）：105-107.

[3] 黃璐.高校體育工作改革的校本化探索[J].浙江體育科學(xué).2011.33（6）：61-67.

[4] 黃璐.高校體育工作改革探索[J].體育文化導(dǎo)刊.2011（11）：86-89.

[5] 黃璐.獨立學(xué)院體育課程改革的總體思路[J].運(yùn)動.2011（5）：102-104.

[6] Margaret Whitehead. The Concept of Physical Literacy [J]. Physical Education Sport Pedagogy. 2001.6（2）：127-138.