體育課教學是實施素質教育的主渠道

摘 要 為了貫徹落實中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，我國的大、中、小學及幼兒園先后都掀起了素質教育的熱潮，至今還方興未艾。在此過程中，許多學校都把體藝教育作為素質教育的突破品，特別是體育教育，鑒于自身的地位與特點，在實現素質教育中，具有其它學科教學不可替代的作用。而作為學校體育實施素質教育的主渠道——體育課教學，乃是成敗的關鍵因素。

關鍵詞 體育課 教學 素質教育

一、素質教育對學校體育提出的要求

素質教育一詞眾說紛紜。中國教育學會副會長顧明遠教授恰如其分地綜合了各種資料和意見，把它概括為：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質五個方面的教育。毛澤東1917年4月發表在《新青年》雜志上的《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！爆F代體育科研成果進一步證明了，體育不僅使學生強身健體，而且還可以滲透思想品質教育，開發學生智力，提高學生心理素質，發展學生個性，促進學生的社會化。因此，素質教育對學校體育提出了更新更高的要求。

（一）全體性

素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，使每個學生都能健康成長，成為社會有用之材的教育。要求體育課教學目標的提出、內容的選擇、考核標準的制定，都必須顧及全體學生的實際，盡可能滿足學生的需要，使學生學有所得、學有所成。

（二）全面性

素質教育是一種全面發展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教學模式。它既要求學校體育全面提高學生的體育素質，增進健康，增強體質，又要提高學生的思想素質，文化科學素質和生活勞動素質。

（三）基礎性

素質教育雖然不能完全等同于基礎教育，但基礎教育必定是素質教育。中小學教育就是基礎教育，它必須為學生成長打好三方面的基礎：第一，打好身心健康成長的基礎；第二，打好進一步學習的基礎；第三，為他們將來走向社會打好基礎。素質教育的這一特征，要求學校體育，在為學生打好體質基礎的同時，從小培養學生的自信心、自尊心，提高學生的心理素質水平，為學生打好身心健康發展的基礎。

（四）主體性

學生是學習的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育。由于這一特征，決定了在體育課教學中要充分發展學生的個性，重視對學生興趣、愛好和特長的培養。

二、體育課教學在素質教育中的地位與作用

由于體育教育思想的轉變，傳統的課堂教學方式將被新型的課堂教學模式所代替，應運而生的各種先進教學方式、手段、方法在學校體育、社會體育、家庭體育及其它體育教育中占有一席之地。但是，學校體育課教學仍是實施學校體育向素質教育推進的主渠道。

體育課教學是完成學校體育目標的基本手段。學生時代是形成人格和個體社會化的重要時期，在課堂教學中培養學生的學習動機、學習方法、可持續獨立學習的態度，對學生養成“終身健康與終身教育”的能力和行為，具有重要意義。

總之，在實施素質教育中，課堂教學有其絕對的優越性，是任何方式都無法比擬的。因此，課堂教學是推進素質教育的主渠道。

三、體育課教學中要處理好幾種關系

體育課教學隨著重心的轉變，也就意味著“以體育技術、技能為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”的重點轉移。必須從“教師中心型”向旨在自我教育的“環境活用型”的重點轉移。在教學中，為了適應這一轉變，必須處理好體育課教學中的幾種關系。

（一）老師的主導作用與學生的主體作用

傳統的體育教學模式比較強調教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，新課改以來，大有改進，但進展速度還不快。素質教育的提出，對發揮學生的主體作用提出了更高的要求。它強調發展學生的個性，強調學生主動地、生動活潑地學習，充分發揮學生的主體作用。

（二）要處理好多數學生與少數學生的關系

任何一個班級都是由兩極與中間部分組成，由此產生了多數與少數。體育也不例外，如何解決好他們的關系呢

1.大多數學生的體育水平，是我們制定考核標準、選擇教學內容、方法、練習難度的依據。

2.少數體育尖子，對他們提出更高的要求，充分發揮他們的特長，提高興趣和運動技能，課堂教學和課外體育都是如此。

（三）個別差生的對待

對于個別差生，無論在課內或課外，都從實際水平出發，給予信心鼓勵，加強個別輔導，提高他們的自信心和自尊心，對于他們來說具有重要的意義。

總之，我們在照顧好大多數學生的同時，決不能丟掉少數，只有正確處理好多數與少數的關系，才能真正體現素質教育面向全體學生的要求。

四、要處理好增強體質和終身體育的關系

以前，我們都片面地把學校體育注意力集中在實現近期效益即增強體質的方法和手段上，而忽視了對終身體育教育的研究與實踐，我們要糾正這種偏向。

過去，不少體育教師把體育教學的任務局限在傳授運動技術與鍛煉學生身體上。素質教育的實施，要求體育老師轉變傳統的體育教學觀念，樹立為學生終身體育打好基礎的思想，“授之以魚”，更要“授之以漁”。利用課堂教學的功能，重視對學生終身體育意識、興趣與能力的培養。

五、要處理好整體發展與個性發展的關系

隨著競技運動的升位，國外先進的教學經驗的傳入，素質教育的實施，如何處理好兩者的關系，已是體育教學改革的當務之急。蘇霍姆林斯基說：“學校的精神生活的全部意義，就在于要在每一個學生身上都喚起他個人的人格獨立性?！彼J為，學生的稟賦、才能、愛好和特點是各不相同的，要讓他們有充分施展的機會，為他們的“表現”提供良好的條件。只有每一個學生的個性得到充分發展，他才能給集體帶來“自己的，獨特的東西”，從而使集體生活豐富、活躍起來。

綜上所述，實施素質教育有諸多因素。但離不開課堂教學的主要因素，學校在重心轉軌中，雖然有多種方式，但是體育課教學仍是主要方式。因此說，體育課堂教學是通向素質教育的主渠道。