試析體育教學中學生個性的培養

摘 要 個性心理素質和能力的培養將是體育教學中的首要任務。新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面細致的改革，這就要求體育教師在教學中，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。

關鍵詞 體育教學 學生個性 有效培養

課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索，目前我國在校生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為；由于從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力，由于交際困難導致學生產生自閉偏執等心理問題。這些問題的存在不僅會影響學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，不利于學生健康人格和個性的塑造。教育因素在人的個性發展過程中起主導作用，學校教育不僅是人實現社會化進程的重要教育階段，更重要的它是人的個性發展的關鍵教育時期。

一、發展個性的必要性

（一）個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起到主導作用。

（二）良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此個性的日益發展是社會發展的一種需要。

（三）目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要也是社會的需要。

（四）從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂的健康個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

（一）體育教學活動中學生擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

（二）體育教學活動中身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。

（三）體育教學活動是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

（一）必須認真識別每個學生的個性

在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在充分了解和認識學生的基礎上，才能施加正確的引導和教育。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，用同一標準來要求，而應分類施教。

（二）努力培養學生的自我意識

自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。在課堂上應該注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，充分調動學生活動的主動性和參與熱情。

（三）建立一個良好的體育環境

首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感、理智感和集體榮譽感。

四、個性特征對體育教學效果的影響

（一）學生的興趣是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素

在教學過程中經常會發現同樣的教材，同樣的教學內容，有的學生練習的很認真，而有的學生卻毫無興致。其原因就在于他們的興趣不同，由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動，不僅達不到理想的教學目的而且還有可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

（二） 激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。因此教師選擇內容時也應多樣化，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

（三）學生的性格類別也同樣影響著教學效果

性格可分為兩種：內傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強；而屬于內傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。如忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度的安排做不到合理化，就會造成前者“吃不飽”后者“吃不消”的情況，結果會導致學生產生逆反心理，進而影響教學效果。