影響初中生課外體育活動的管理因素分析

摘 要 初中生是祖國的未來與希望，他們的健康水平不僅影響到個人的成長，還關系到一個民族的健康發展。目前，許多學校課外體育活動的開展上，還擺脫不了應試教育重文輕體的影響。本文采用文獻資料法，對影響初中生課外體育活動管理的部分因素進行分析，希望得到相關重視，為更好的開展課外體育活動提供參考。

關鍵詞 課外體育活動 管理 因素

2007年5月，中共中央、國務院做出了加強青少年體育、增強青少年體質的戰略決策。為此學校要進一步加大工作力度，形成有利于青少年學生健康發展的長效機制，堅持每天1小時的課外體育鍛煉。

一、課外體育活動，管理的概念

課外體育活動有廣義和狹義之分。廣義的課外體育活動是相對于體育課課堂內的體育活動而言的。狹義的課外體育活動是指：課前、課間和課后在校內進行的，全體學生以班級為單位共同參與的眼保健操，健身活動等為主要內容的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發展的體育鍛煉活動。

從字面上看，“管”即“管轄”、“管制”、“約束”、“控制”；“理”是“道理”、“調整”、“處理”、“治理”，“管”“理”合用，指的是按照某一道理（思想、意識、規范、法則）去管人理事。課外體育活動管理就是課外體育活動的管理主體對管理客體通過實施計劃、組織、協調、控制他人的活動，發揮資源作用，實現目標活動的過程。

二、課外體育活動影響的因素分析

（一）課外體育活動管理主體的影響因素

主體是按照一定目的去改造客觀對象的人。管理主體是具有知識、能力、權利、威望從事管理活動的管理者。在課外體育活動的管理中，管理者包括學校的領導以及體育教師、班主任和任課教師。管理者在管理過程中遵循新課程標準的要求，既要充分體現學生的主體性，也要加強教師的引導作用。校長要對教師的業務工作進行指導，指導體育教師制定適合的計劃，使課外體育在科學、可持續的狀態下發展。

1.管理主體管理藝術的影響因素

拿破侖說過：“獅子統帥的綿羊的部隊可以戰勝綿羊統帥的獅子的部隊”。這句話說明了“點將”的重要性。管理作為一種社會組織活動是管理主體與管理客體相互作用的過程，主客體的活動，使他們各自具有相互作用的對象，同時還借助于一定的方法，這種方法就是一門藝術。學校領導作為學校課外體育活動管理的主體，應做好管理的整體性，動態性，開放性以及預決性。因此，管理者的態度對課外體育活動的開展起到了重要的影響。只有管理者從思想上充分認識到課外體育的重要性，從管理方面，充分調動各個環節的力量，保證課外體育活動的開展，一般說來，課外體育活動的開展就會順利健康。

2.管理主體的知識掌握的影響因素

在課外體育活動的管理過程中，體育教師既是具體目標的執行者又是整個過程的主導者。因此，一位合格的體育教師不僅要有豐富的專業技能，還要具備良好的管理和協調溝通能力，努力打造成為一名新型復合型人才。而新型復合人才是指基礎扎實、素質全面、能力強、具有較強適應性和創造力，即知識、能力、素質相結合的人才。

（二）課外體育活動管理客體的影響因素

客體是被認識和被改造的客觀對象。實踐活動作為管理的客體，包含著人、財、物、時間、信息、環境等多種要素構成的一個結構復雜的多元動態系統。

人（學生）、財（經費）、物（場地器材）、時間、空間等資源是課外體育活動順利進行的必要因素，屬于課外體育活動管理的客體。

1.初中生的狀況分析

調查發現，在學生的課外體育活動中，不參加體育鍛煉的男生為18.9%，女生的人數達到20.5%，在2010年廣東省《國民體質監測工作測定》的調查結果顯示：總體水平呈現回升的趨勢，而學生身體素質較2005年有所下降，其中反映耐力素質和力量素質的下降較為明顯，包括肺活量、握力、引體向上、1000米跑等指標。這一現象充分說明了一點：沒有養成良好的體育鍛煉習慣是導致我國青少年體質持續20年下降的原因之一。

學習壓力大，作業負擔重，場地器材相對匱乏是制約課外體育活動鍛煉的又一因素。但是隨著素質教育的實施，我國經濟的發展，體育經費投入應不斷的增加，體育場地器材要不斷的完善，科學合理的利用場地器材，使其利用達到最優化，這樣會吸引更多的學生參加課余體育運動。在活動內容上，男生增加競爭激烈，對抗性強的球類項目，女生則增加運動量適中、動作優美的項目。在“我運動，我快樂，我運動，我健康”中度過，養成良好的鍛煉習慣，真正的做到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。

2.場地器材的影響因素

場地器材配備是學生參加課外體育活動的物質保障，如果學校的器材設施短缺，學生的活動的積極性會大打折扣，在黃雪雷、李民等研究中提到，目前在中小學的器材設施上，普通中學根本不能滿足學生的鍛煉需要；場地設施是保證課外體育活動開展的前提，是活動的保障，如果沒有硬件設施的支持，課外體育活動就無法順利的開展，更談不上如何管理。

三、課外體育活動管理的方法

（一）模塊式管理方法

根據教學的行政部門與職能部門的性質、權限和管理范圍進行任務劃分，是各部門在競爭中獨立的完成任務，這樣會使工作高效率的完成，充分考驗校長的統籌管理能力，但是由于各部門各司其職，使得部門之間缺少聯系，會導致工作進度參差不齊。

（二）自主式管理方法

自主式管理就是學校根據教育部要求制定出學校近期和長期的工作目標后，由相關的部門根據目標制定具體實施方案，并組織相關人員進行逐步實施的管理模式。在進行課外體育活動時充分調動師生的積極性，強化自我改造、自我發展、自我完善。在課外體育活動中要充分實施學生自主式管理，只要在學生的控制范圍內，教師就應該給予支持與鼓勵，讓學生做到自我教育、自我管理、自我評估，以此達到教師監控與學生管理和諧統一。

（三）分層次管理模式

分層次管理就是指在特定的環境條件下，為實現管理的目標，對各管理對象進行合乎目的的精細分層，并根據各自層次的管理需要，設計決策、計劃、組織、控制、協調、指揮、用人等管理職能層次與之相對應，系統協調地整合管理資源，實現各層次對象管理的最優化。在具體的實踐中，學校應該根據學生的自身特點進行分層次管理，實行年級專職領導負責制。這樣就可以保障學生的體育活動時間充足性與活動內容的豐富性。分層次管理可以充分調動各部門的積極性與時效性。

四、加強課外體育活動的評價制度

“教育評價”是從1930年美國俄亥俄州立大學教育研究教授泰勒正式提出來的。關于學校的校本培訓實踐，國外已有研究，但對于它的評價體系還沒有形成一個完整的體系，許多的問題還處于一個探索階段。課外體育活動的目的是培養學生的身體素質，培養一個班集體的凝聚力與創造力，課外體育活動的評價就是為實現此目標服務的。為此，學校要建立完整的評價體系，要從反映、知識、行為、效果等多方面來反映學生在課外體育活動中的主體性。

總之，課外體育活動的開展需要運用合理的管理方法，充分調動各方面的積極性與創造性，正確處理管理主體與客體的關系，加大領導的重視程度，增加硬件設施的投入，加強組織的管理力度，活動內容要豐富多彩，在活動時間上要予以保證，以此吸引或激發更多的學生主動參加課外體育鍛煉的熱情。

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