淺談如何培養學生對體育的學習興趣

摘 要 目前在高職院校體育教學中普遍存在著學生厭學，對體育課缺乏興趣，進而嚴重影響了體育課的教學質量的現象。本文針對此問題進行了研究分析，研究發現，在體育課堂教學中更好地培養學習的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，對提高體育課的教學質量起到了良好的促進作用。

關鍵詞 興趣 培養 體育教學

學校體育是學校教育的重要組成部分，體育教育根據其自身的特點，在發展學生身心素質和完善個性方面有著其他學科無法代替的作用。因此，在體育教學中，能否提高學生對體育的興趣，使其養成自覺鍛煉身體的習慣，從而促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展是衡量一所學校體育教學效果的重要標志。

興趣是作為活動主體的人積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現，是一個人獲得知識，開闊眼界，豐富心理活動的巨大動力。興趣能引起求知欲望，可以提高學習的效果，因為興起是一種特殊的意識傾向，它是動機產生的主觀原因。因此，在教學過程中，培養和激發學生的學習興趣，對提高體育課的教學質量起著決定性的作用，本文就如何培養學生對體育的興趣做了淺顯的分析。

一、興趣與體育教學的關系

依據心理學有關理論，人的各種活動無不與其動機和興趣等心理因素有關。

學生對體育課是否有興趣，勢必會在體育教學中表現出來。因為學習是一種動機行為，只要使他感興趣的事，他都會想方設法地去了解它，這是一種不需要外界壓力而產生的自覺行動。比如，對體育有濃厚興趣的學生，經常表現出較強的運動欲望，渴望掌握更多的體育技術和技能，很樂意在運動中展現看已的才華和運動能力，表現為上課全神貫注，刻苦練習的積極態度；反之，一個對體育毫無興趣的學生，無論什么項目，都無法引起他們的興趣，在課堂上會表現出泠漠的態度，更談不上積極鍛煉，勢必會影響到教學任務的順利完成。因此說，學生對體育的興趣程度的深淺直接關系到教學質量的提高。

二、培養學生的學習興趣是完成教學的主要保證

興趣是最好的教師，只有學生對所參加的體育活動產生了興趣，他們才會把體育課堂學習和體育鍛煉視為自身的需要，從而積極主動地參與到體育活動中去。沒有興趣就沒有學習的動力和激情，就不會產生較好的學習效果，因此，我們必須要盡可能的提高學生的學習興趣，以保證學校體育教學目標的順利實現。

在體育教學中，培養學生對體育的興趣，對于激發學生的自覺積極性有重要作用。學生對體育課堂學習的態度是否端正，反映在其對所學內容的興趣和愛好上的區別，并且直接影響著教學任務的完成。在體育教學中，學生體育學習的興趣一經被激發，他就會產生聚精會神的注意、愉快緊張的情緒及堅強的意志努力，從而提高活動的效果。

三、教學內容的安排要盡量滿足學生的興趣要求

了解學生的學習興趣，不僅可以使教師合理安排教學內容，制定教學措施，而且也可以做為分析教學任務完成情況的一個方面。因此，在體育課堂教學中，教師要抓住這一特點，激發學生體育學習的興趣，掌握教學的主動權。為了培養學生的學習興趣，教師應根據學生的年齡特點，在教學內容的安排上除盡量照顧學生的興趣外，不要注意內容的豐富多彩。在準備中，安排一些能讓學生興奮起來的游戲項目；另外，提出的要求和要達到的標準應是經過一定努力和一定時間的練習能夠達到的。教材內容過難或過易，標準要求過高過低，都會影響學生學習的積極性。

四、教學方法的選擇與運用要靈活，課堂設計要突出輕松、愉快、新穎的特點

組織形式的多樣性是提高學生學習興趣的重要途徑。這就要求教師要根據教材的特點、學生的年齡特點及學校和學生的實際來組織教學，充分了解學生的學習心態，變換不同的教學手段。語無倫次的講解，固定、呆板的教學設計會使學生感到乏味、厭煩，甚至會對體育的學習失去興趣；此外，教師的示范要準確、熟練、優美，如果說生動形象的講解是學生掌握體育知識、技能的主要手段的話，那么準確、熟練、優美的動作示范便是無聲的語言表述，能給人更直觀的形象感受，會起到講解難以達到的作用，從而激發學生的學習興趣。

五、評價體系上要做到公平、公正

目前部分學校對學生體育成績的評價在內容大部分上是以學期末的技能考核來進行評定，忽視了對學生學習態度、學習過程、學習能力及技能提高幅度等方面的評價。體育基礎差的學生即使學習非常努力，也很難考取高分，身體素質好的學生，即使不努力，甚至不好好上課、不練習，到最后考試時也很容易拿到高分，這種評價方式存在著很大的不公平性，這也是導致學生學習興趣減弱的一個主要原因。因此，在教學過程中，教師對學生完成動作的情況要及時做出客觀而準確的評價，使學生及時了解自己的進步程度，有利于激發學生努力學習的動機，調動學生學習的自覺積極性，保證教學任務的完成。

總之，在體育課堂教學中，要重視對學生體育興趣的培養，充分調動學生的學習積極性，促使學生積極參與到體育課堂學習及體育鍛煉中來，提高體育課堂教學的效果。

參考文獻：

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