關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)

當(dāng)前教師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，仍受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響，以“像不像”、“美不美”作為評(píng)價(jià)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。不注重鼓勵(lì)幼兒與眾不同、求新求異的表現(xiàn)方式，硬生生地將五彩的繪畫活動(dòng)變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。教師這種主觀、消極的評(píng)價(jià)會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑心理，影響幼兒繪畫的興趣，澆滅幼兒創(chuàng)作的火花，因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，他們常常把成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己、肯定自己的重要依據(jù)。那教師如何對(duì)幼兒繪畫作品進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，筆者將結(jié)合自己日常的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪畫活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)主體作粗淺的探討。

一、評(píng)價(jià)目的

評(píng)價(jià)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高審美鑒賞能力的過程，是進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的過程。教師通過評(píng)價(jià)，了解幼兒繪畫發(fā)展的特征及當(dāng)前幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)以往的教育活動(dòng)做出反思，并進(jìn)一步改進(jìn)今后的教育策略，制訂出適合幼兒年齡水平并能促進(jìn)其發(fā)展的教育方案，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)符合幼兒的年齡水平。

受年齡和心理方面的影響，各個(gè)階段幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的特點(diǎn)有所不同。小班幼兒正處于涂鴉期，喜歡用線條和圓形，并根據(jù)自己的想象經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩者進(jìn)行隨意的組合和命名，且常常會(huì)把畫面弄得臟臟的；中班幼兒正處于象征期，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫基礎(chǔ)，繪畫開始傾向?qū)憣?shí)，但表現(xiàn)的物體多半是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒有整體感；大班幼兒正處于形象期，繪畫形象力求逼真，能夠注意一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征。了解了不同年齡段幼兒的繪畫特征，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。

2.評(píng)價(jià)尊重幼兒的個(gè)性特征。

每個(gè)幼兒都是鮮活的生命個(gè)體，他們來自不同的家庭，具有不同的個(gè)性和生活經(jīng)歷，他們先期的能力、經(jīng)驗(yàn)具有鮮明的差異性，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒觀察事物的角度不同，感受自然各異。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要重視這種差異，尊重每個(gè)幼兒的情感體驗(yàn)，給他們充分的繪畫自由、創(chuàng)作自由，讓繪畫成為幼兒表達(dá)情感的一種媒介，一種語言。

3.評(píng)價(jià)依據(jù)幼兒的縱向發(fā)展。

縱向評(píng)價(jià)是一種自身評(píng)價(jià)，通過與自己的過去比較，評(píng)出提高的幅度。教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品時(shí)，應(yīng)盡量避免橫向比較，而應(yīng)多采取縱向比較，觀察他們今天的作品是否比昨天有了些許的進(jìn)步，是否在原有水平上有了一定的進(jìn)步和提高，教師評(píng)價(jià)可依據(jù)幼兒近幾次的繪畫作品，從幼兒本身的發(fā)展去衡量，客觀全面地指出他們的進(jìn)步和不足，為他們指明改進(jìn)的地方和努力的方向。

三、評(píng)價(jià)方法

1.評(píng)價(jià)應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。

不管幼兒的繪畫作品屬于“精品”還是“拙品”，教師均應(yīng)努力發(fā)掘每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，欣賞每一名幼兒的奇思妙想，給予他們激勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于平時(shí)缺乏自信和表現(xiàn)不佳的幼兒更應(yīng)如此，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的評(píng)價(jià)直接影響幼兒怎樣看待自己。對(duì)于幼兒來說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)的效果遠(yuǎn)勝于批評(píng)和指責(zé)，幼兒的作品一旦受到老師的表揚(yáng)和贊許，他們便會(huì)獲得自我成就感和自我滿足感，便會(huì)表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會(huì)越畫越多，越畫越好。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)重過程輕結(jié)果。

教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，常常直觀地依據(jù)作品結(jié)果的優(yōu)劣，強(qiáng)調(diào)畫面整潔干凈、構(gòu)圖比例適當(dāng)、著色均勻和諧等因素，而忽視去了解幼兒繪畫過程中的思想感情、創(chuàng)作意愿等，這種過分注重畫面效果而輕視創(chuàng)作過程的評(píng)價(jià)，使得一些極富想象卻苦于繪畫技能不佳的幼兒，由于得不到老師的幫助、肯定而失去信心。因此，在幼兒繪畫過程中，教師應(yīng)多觀察幼兒的表現(xiàn)，參與到他們的繪畫過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)、及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體。

在評(píng)價(jià)過程中，教師往往指向于一些好的或差的作品，對(duì)于好的，教師會(huì)要求精益求精，對(duì)于差的，教師則耐心、細(xì)致地指出其不足的地方，并給予積極地鼓勵(lì)。而對(duì)于那些占大多數(shù)的處于一般水平的作品教師則常常忽略評(píng)價(jià)，既沒有指出其進(jìn)步的地方，也沒有指出其不足在哪里，應(yīng)努力的方向是什么，造成了教師對(duì)兩個(gè)極端發(fā)展水平的幼兒過多地關(guān)注，忽視了大多數(shù)中間段幼兒的發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的創(chuàng)新思想都得以展現(xiàn)，獲得成功感。

四、評(píng)價(jià)主體

1.重視幼兒的自我評(píng)價(jià)。

幼兒繪畫作品反映的是他們自己的所見、所聞、所想，只有幼兒自己能看懂、說清，很多作品成人是難以理解的。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，應(yīng)多問幼兒，放手讓幼兒自己來說說自己的畫，給幼兒充分表述自己創(chuàng)作意圖的機(jī)會(huì)，教師在傾聽同時(shí)，了解幼兒的創(chuàng)作想法，理解其作品的涵義，保護(hù)幼兒個(gè)性化的表現(xiàn)方式。

2.加強(qiáng)同伴的相互評(píng)價(jià)。

在重視幼兒自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同伴間的相互評(píng)價(jià)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去比較、去辨別，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫構(gòu)圖新穎，誰的畫形象可愛，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，就會(huì)自己去改正，去學(xué)習(xí)別人的長處，改進(jìn)自己的不足。讓幼兒相互評(píng)價(jià)，用孩子的眼光欣賞孩子的作品，是老師無法替代的，通過相互評(píng)價(jià)，幼兒的欣賞水平、鑒美能力、繪畫水平會(huì)不斷提高，當(dāng)聽到同伴們一致地表揚(yáng)肯定時(shí)，他們對(duì)繪畫就會(huì)有更大的興趣，對(duì)創(chuàng)作就會(huì)有更大的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

凡是能夠體現(xiàn)出幼兒創(chuàng)新思想、積極情感的作品，即使其中只有一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，教師都可以認(rèn)定其是好作品，都應(yīng)給予贊賞。珍惜幼兒的創(chuàng)新，努力發(fā)掘其中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，不輕視和忽略任何一個(gè)幼兒的作品，給予每位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

4.支持家長的參與評(píng)價(jià)。

很多家長對(duì)幼兒的繪畫缺乏足夠的了解，如隨意評(píng)價(jià)幼兒的作品，以“像不像”老師的范畫作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在幼兒繪畫時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，影響幼兒繪畫的情緒；以幼兒學(xué)會(huì)畫什么來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)……介于諸多問題，教師可安排在晨間或離園時(shí)邀請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)，讓幼兒來說畫，提供平臺(tái)讓家長了解幼兒繪畫的意圖，以此來了解幼兒最真實(shí)的想法，站在幼兒的角度去欣賞他們的作品，并對(duì)他們的作品給予及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望，開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的繪畫與其說需要技巧上的引導(dǎo)和支持，不如說需要精神上的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因?yàn)樗囆g(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，繪畫創(chuàng)作沒有統(tǒng)一的答案。教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把幼兒放在第一位，明確評(píng)價(jià)的目的，采用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重多樣的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)多元的評(píng)價(jià)主體，讓每一個(gè)幼兒在繪畫的道路上越來越自信。