從幼兒的行為偏差中尋找自身不足

一次，聽一節小班語言課，內容是教孩子學說禮貌用語。

“小雞和小鴨是一對好朋友……”老師手指著黑板上十六開大小的圖片認真地講著故事，講完后問孩子：“知道什么時候說‘謝謝你’，什么時候說‘不用謝’了吧？”孩子們大喊：“知道了！”于是老師問道：“小雞捉蟲子給小鴨吃時，小鴨說什么了？”“不用謝！”一個孩子立刻喊道，于是其余小朋友都一起跟著說：“不用謝！”聽課的人都笑了起來。老師急忙更正：“應該先說‘謝謝你’，然后再說‘不用謝’……”

結果折騰了一節課，孩子們還是暈暈乎乎地跟著瞎喊著“謝謝你”、“不用謝”。這使人不禁想起一個相聲段子里說一外國人學說中國話，因為不理解意思就死記硬背，結果顛倒了使用的次序而鬧出了大笑話，沒料想，這種現象在我們幼兒園的教學中也出現了。

評課的時候，我問大家：“孩子們也很希望自己能夠將老師的問題回答對，但卻力不從心，為什么？”于是大家一起從孩子的錯誤回答來分析。其一，教具要新穎有趣。而這節課中教具準備過于老套，圖片太小，幼兒根本看不清，老師自顧自講完后，孩子們并沒有完全聽懂故事內容。其二，故事內容應為目標服務。故事情節中應更多地讓幼兒理解“謝謝你”這句話的背景，不必拘泥于原故事內容，可以作必要的更改，這樣更有利于目標的達成。比如當小鴨吃著小雞捉的蟲子時說：“謝謝小雞弟弟，蟲子真好吃。”當小雞被小鴨救上岸后，小雞說：“謝謝鴨大哥，謝謝你救了我。”這樣比較具體實在的語言更能引起幼兒的共鳴。其三，要從實際生活中去激發幼兒情感。“平時，你應該在什么時候對別人說謝謝呢？”“媽媽給我盛飯的時候，我應該說‘謝謝媽媽’”，“奶奶幫我洗衣服的時候，我應該說‘謝謝奶奶’”，“老師幫我梳辮子的時候，我應該說‘謝謝老師’”，“王小寶將水彩筆借我用的時候，我應該說‘謝謝王小寶’”……對別人的幫助表示真誠的謝意，這是一種發自內心的情感，只有深入到孩子的情感內心，禮貌用語的使用才能成為孩子們自覺的行為。

因此，幼兒在行為上表現出來的偏差，恰恰正是折射我們教育策略的不足。老師花了半天的功夫反復講解紅綠燈的規則，在游戲時，幼兒還是瞎撞，這說明幼兒對規則并沒有完全理解。教師不是在講解上不到位，就是運用的教具讓幼兒沒看明白；教師在講故事的時候，不少幼兒在發呆，一定是在內容的選擇、教具的運用抑或老師講故事的水平上出了問題。我們在教學過程中要更多地去觀察幼兒的反應，一旦發現幼兒在行為上出現“問題”時，要仔細琢磨孩子行為偏差的根源，那么就一定能夠找著解決問題的辦法，這樣我們的教育教學智慧也會日漸增長了。

認識自己

古希臘戴爾菲阿波羅神廟墻上的著名箴言就是——認識你自己。有一種現象耐人尋味：當想象自己所熟悉的人時，對方的音容笑貌會很快地浮現出來，而想象自己模樣的時候，卻很難呈現于腦海。這說明在茫茫人海之中，能夠真正認識自己的人少之又少。

我們作為一名幼兒園教師，在一生中到底會有什么樣的積累？老子說過：知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強。我們首先要認識自己，知道自己適合做什么，不適合做什么，長處是什么，短處是什么，從而做到自知，明白自己應該走什么樣的路，找準自己在幼兒園中的角色定位。

對自己進行客觀分析，其實是有相當難度的，一般人總是對自己的評價高于實際，這既是自尊的表現，也是很難認清自己的天然現象。當然，一旦遭受了某種挫折后，往往又把自己看得一錢不值，這同樣也不可取。

既然認識自己是件不容易的事，那么也可以借助于鏡子。古人說，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以明得失。每個班的盥洗室都有一面大鏡子，我們會經常提醒孩子們去照照小臉是否干凈，衣服是否整潔，笑容是否甜美。有時候，孩子的臉就是我們的鏡子。當孩子在大街上與你不期而遇時，他的表情會頓時變得燦爛起來，奔到你的面前與你打招呼。這時候，你就可以完全自信地說：“你是一個孩子喜歡的好老師。”

我們會在生命的長河中不斷積累，逐步認識自己，理性分析自己，也更多地發現自己。這樣，我們就會在正確的軌道上快樂前行。

沖動是魔鬼

那天小楊老師手上攙著一個小男孩走進我的辦公室，喊了聲“園長”就哽咽得說不出話來。我忙問是怎么了，哪知道她卻是淚如雨下了。我知道那一定是出什么事了，不然不會哭成這樣。

“別哭，慢慢說，到底是怎么回事？”我接過孩子摟在懷里，聽她斷斷續續地講了事情的經過：上午游戲時間，為了鍛煉孩子的平衡能力，小楊老師帶領小朋友們做起了金雞獨立的游戲，看誰單腳立住的時間長。小點點看見妞妞的一只腳有些向上抬起了，他便調皮地上前將妞妞的那只腳往下壓，哪知道這下妞妞支持不住了，一下摔了下來，額角磕在了小椅子上，紅了。妞妞的母親來接孩子的時候看到額角上的紅痕，問是怎么回事，妞妞說是點點推的。老師正要上前解釋，沒料想，妞妞的母親徑自沖到點點的身邊甩手就是一巴掌，孩子嚇得哇哇大哭，老師也嚇傻了，沖到那里將點點護到身后跟妞妞母親吵了起來……

望著點點耳后隱隱的長指甲劃過的血跡，我趕緊讓小楊帶孩子先到醫務室去進行消毒處理，然后讓小楊老師將兩位母親都請到了我的辦公室。

我嚴肅地對妞妞母親說：“孩子們之間有糾紛很正常，但家長摻合進去就不對了，你動手打點點是極端惡劣的行為，如果是你的孩子在幼兒園被其他孩子的媽媽打，你心里是什么滋味兒？”

妞妞媽媽低下了頭，但還是給自己辯解：“你看我兒子眼角那都紅了，要是撞到眼球怎么辦呢？我先前也只是想教訓一下那孩子，哪知道一時沖動，就……”

我也脫口而出：“沖動是魔鬼！這下后果嚴重了，你甩手打了孩子，你的行為對孩子身心造成的傷害是你所無法想象的。”點點媽媽這時已在一旁哭起來：“你有什么權利打我的孩子，你憑什么打我的孩子！”要不是我站中間，恐怕這兩個母親又會交起手來了。

我讓她們都坐下，歉意地對點點媽媽說：“我們的老師因為經驗不足，始料不及，沒能及時制止妞妞媽媽，致使孩子挨了一巴掌，實在令人心痛，我先向你賠不是。”她說：“她必須去醫院給我兒子看一下！”

“這樣，小楊老師陪你們兩個一起去，有什么問題回來再說。”我讓小楊老師帶兩位母親和點點一起去了醫院，忐忑不安地等待著結果，要知道一巴掌將孩子耳朵打失聰的事情也是有的。

幾個小時后，她們又回來了，幸好沒什么大問題，下面該解決的就是孩子的心理問題了。我對妞妞媽媽說：“你無端打了孩子一巴掌，必須要向孩子賠不是，要讓點點自己知道，今天打人的這個阿姨的行為是很不對的，也要讓你的孩子知道，媽媽打別的孩子是錯誤的。”

“那不行！”點點媽媽說：“她必須寫個書面檢討，貼到幼兒園大門口，要不然我哪有臉來接自己的孩子，人人看到我都會說‘這人的孩子在幼兒園被別人打了一巴掌……’多丟人！”

“妞妞媽媽在全園寫檢討如果對點點有作用，我們就做。但是你想，妞妞媽媽也是個母親，你讓她在全園寫個檢討，讓大家都來指責她，這樣她的自尊豈不是全沒了？而且我們的目的是保護點點的自尊心，她真誠地向點點道歉行不行呢？”

“我剛才也打電話告訴了點點爺爺奶奶這件事了，他們很難過……”

“你們看這樣好不好，明天是周六，我讓小楊老師陪點點媽媽上你家里去向你們全家打招呼，表示自己的歉意，行不行？”雙方都點頭贊成。

在全體教師會上，我們共同分析了這件事情發生的前因后果。大家認識到，從這次意外突發事件中要吸取教訓，今后我們一定要有預防意識，要學會及時制止類似行為或學會危機調解，我們進一步探討了如果是真正的歹徒來園危害孩子的生命安全，我們應當怎樣采取機智的辦法保護孩子的生命……

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