幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探析

幼兒園到小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是幼兒數(shù)學(xué)的“游戲性”逐漸向“正規(guī)性”課堂教學(xué)過渡，如何使幼兒較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，有如下一些認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從幼兒園大班的孩子成為一名小學(xué)生，中間會(huì)有一個(gè)落差。每個(gè)孩子不一樣，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力都不相同，孩子們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。幼兒園的教學(xué)多在講、聽、看、模仿，這是根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。進(jìn)入小學(xué)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。如，在“口編應(yīng)用題”教學(xué)中，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把“看圖”與“讀題”有機(jī)地結(jié)合起來，帶領(lǐng)他們逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)思考。

2.培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣。幼兒的思維活動(dòng)主要是直觀動(dòng)作思維，在這個(gè)階段思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。因此，教學(xué)中，一要注意激發(fā)幼兒的思考欲望，創(chuàng)設(shè)適合幼兒思考的問題情境，養(yǎng)成善于思考的良好品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的整理歸納”的過程中，教師所提問題呈階梯式拋出：（1）初步性問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有更簡(jiǎn)便的方法記錄嗎？”通過這樣的交流幫助幼兒梳理記錄過程中有可能出現(xiàn)的情況，并一一羅列；（2）關(guān)鍵性問題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方式表現(xiàn)出來。”在引導(dǎo)孩子能夠在觀察的基礎(chǔ)上，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并交流討論、自己操作，來培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣。二要讓幼兒從不同的方面探索問題的多種答案。如，教師接著提出挑戰(zhàn)性問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會(huì)漏掉和重復(fù)”，引導(dǎo)幼兒思考如何排列更有序等。這些問題無疑為孩子提供了一個(gè)深入探究與討論、互動(dòng)與思考的有效平臺(tái)，提升了活動(dòng)的內(nèi)涵。這樣，不僅符合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，無論是認(rèn)識(shí)數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還是簡(jiǎn)單加減法的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注重聯(lián)系幼兒生活，通過模擬生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒在接觸數(shù)學(xué)時(shí)感到輕松、自然，并讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，并能其延續(xù)和發(fā)展到小學(xué)階段。

1.通過游戲活動(dòng)提高幼兒的數(shù)學(xué)興趣。幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來自于好奇心發(fā)展起來的求趣心，是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習(xí)、獲得快樂的動(dòng)力。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒從活動(dòng)過程中得到心理上的滿足。如，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，進(jìn)行猜數(shù)游戲：（1）老師說，讓幼兒猜。誰像鉛筆會(huì)寫字；誰像鴨子水中游；誰像耳朵聽聲音；誰像小旗迎風(fēng)飄；誰像稱鉤來賣菜；誰像哨子吹聲音；誰像鐮刀來割草；誰像麻花擰一道；誰像蝌蚪尾巴搖；誰像鉛筆加雞蛋。（2）指導(dǎo)幼兒當(dāng)“小老師”寫數(shù)，其他同學(xué)來猜。利用上述游戲，引導(dǎo)兒童開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使兒童在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的同時(shí)，學(xué)到一種解決問題的有效策略，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過操作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的訓(xùn)練，不但可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，幫助幼兒記憶，更重要的是能發(fā)展幼兒的智力。學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”時(shí)，可以提供具體實(shí)物，讓幼兒在教師指導(dǎo)下去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進(jìn)而掌握“數(shù)的組成”。在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”過程中，教學(xué)之前，可以利用廢舊材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單、耐玩，又具有數(shù)字組成功能的學(xué)具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn)，使這些非正式活動(dòng)的操作經(jīng)驗(yàn)為幼兒學(xué)習(xí)奠定初步認(rèn)知的基礎(chǔ)。幼兒在活動(dòng)中有了操作材料，就不會(huì)感覺數(shù)學(xué)活動(dòng)枯燥，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。

3.通過形式多樣的生活實(shí)踐，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)“人民幣”時(shí)，通過帶幼兒到超市學(xué)習(xí)購物活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如，人民幣的使用和面值的大小、文明購物的行為和禮儀、物品價(jià)格和所帶錢幣的數(shù)量關(guān)系等。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步完成學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及l(fā)～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；認(rèn)識(shí)人民幣等等，幼兒園孩子都接觸過。為此，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架幫助幼兒入學(xué)后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好地過渡和適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。首先，重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。為了讓幼兒從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法。教學(xué)中要做到：（1）注意以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供幼兒熟悉的活動(dòng)情境，以幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。（3）設(shè)計(jì)富有幼兒情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。其次，重視幼兒對(duì)數(shù)的概念的理解，讓幼兒初步建立數(shù)感。數(shù)的概念的建立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)幼兒入學(xué)時(shí)都已經(jīng)會(huì)數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)的數(shù)，但是對(duì)于數(shù)的概念未必清楚。因此，教師要根據(jù)入學(xué)幼兒已有的基礎(chǔ)知識(shí)，在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要相機(jī)滲透數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時(shí)，通過觀察、動(dòng)手操作，使幼兒在豐富的活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)方法的銜接應(yīng)著重在促進(jìn)幼兒發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)能力上下工夫，這樣才能使幼兒由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為此，在幼兒園大班下學(xué)期的課堂教學(xué)中，要有意引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒以下能力：（1）認(rèn)真聽。要求幼兒聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。（2）注意看。要求幼兒全神貫注地注視教師出示的圖文、教師用多媒體課件突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。（3）多動(dòng)腦。要引導(dǎo)幼兒積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。（4）多動(dòng)手。要鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，多做多練，從而加深理解，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

作者單位

昆明市第十五幼兒園